高中生物教学中思维导图的应用

王文丽

摘要：在高中教学活动中，生物教学对学生来说非常重要。这是确保学生能够充分吸收生物进化知识的重要内容之一。但是，随着社会的全面发展，各行各业也得到了全面的扩展和完善。因此，在当前高中生物学教学活动中，有必要全面改进学生的教学方法。教师需要改变传统的教学方法，不断引入教学方法，提高学生的学习兴趣。教学实践表明，在教学中运用思维导图可以提高教学效果，帮助学生建立良好的学习系统，从而帮助学生充分了解所学知识。

关键词：高中生物;思维导图;应用

在当前的教学活动中，如果想充分提高学生对生物学习的了解，则需要帮助学生深入了解生物生物学知识体系。在教学活动方面，完善的学习系统可以帮助学生有效发展。但是，在传统的教学过程中，学生的记忆效果不是很好，对许多重要和难点的知识也模糊地理解，使他们的整合变得更加困难。为此，教师可以利用心智计划的作用来改变以前的教学方法，并提高学生的学习能力和学习效果。

一、思想图概述

思维导图由托尼·博赞创建，这是对人脑的全新理解。由于其非凡的影响，它已广泛应用于金融，医学和教育等许多领域，产生了很大的影响。所谓的思维导图实际上可以看作是一种视觉学习工具或大脑工具，可以促进人脑中的不同思维，使思维更加层次化，更好地组织和增强联想能力。思维导图不仅可以记录和反映外界，还可以在大脑中思考，这非常符合人脑的思维方式。同时，人们的左脑和右脑被用来提高他们的图像思维能力和协同作用，从而获得更好的结果。映射思维的基本方法是首先选择一个基本概念，然后构造分支，以图形和文本形式排列它们，并用不同的颜色和线条标记它们，以使层次变得清晰并可以准确地反映逻辑。这样，可以将许多看似分散的信息进行整合，以形成一个层次分明，有条理，非常生动的系统和知识系统。思维导图可以有效地提高人们对学习的兴趣，并提高他们的创造力和网络技能。

二、思维导图在教学中的利弊

在课堂教学中使用思维导图可以鼓励学生更好地记住知识。使用图形或图像表达基本知识不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以使他们在有趣的氛围中记忆。长期使用思维导图可以增强老师和学生的感受，鼓励学生交流，并鼓励内向的学生突破自我，敢于与他人交流。学生将终生受益于此。

高中生物学教学需要通过大量实验加以补充。理论课和实验课占据了大部分的教学时间。思维导图也需要很多时间。但是，如果思维导图花费太多时间，教师将很难进行课堂教学。高中生很难过，所以许多学生无法自己填写心智图。另外，思维导图的结构新颖，色彩丰富，与高中生的认知心理相吻合，但仍然受到大多数人的质疑。另外，个别学生的区别明显，录取技巧也不同。这些问题直接限制了思维导图的发展。

三、高中生物学教学中思维导图的构建方法

1.编制说明中的施工方法

对于思维导图，它不仅对学生有一定的意义，而且对教师的课程也有帮助，还可以通过思维导图，教学高中生物学知识点，并帮助老师充实思维。为了更好地控制课程的内容，教师可以学习思维导图，过程中最重要的主题和困难，帮助教师解释如何创建课堂内容并改善教师。在构建过程中，教师可以从一本教科书开始，并依靠他们对知识的理解来形成各单元的知识点，以弄清楚不同节点之间的有效联系，尤其是对于某些似乎无关紧要的概念。

2.在教学教室中的应用

在课堂上教授高中生物学时，教师允许学生在上课时记录课堂笔记并记录在课堂上学到的知识点，这不仅可以改善学生的学习过程。重点还可以帮助学生完善知识学习的基础。实际上，记笔记的过程是创建适当的思维导图，使学生能够形成近似的想法。例如，当分子细胞教导种群和群体时，它们具有一定程度。通过思维导图，学生可以提高听课的效率，并在课堂教学过程中完成知识的转移，增强学生吸收知识的能力，并在课堂上养成良好的习惯。

3.课后申请进行审查

学习思维导图后，教师应在每节课前向学生提问，以了解学生对先验知识的了解，以便学生可以通过宏观复习过程以及使学生感到并使用思维导图概述。快速简单地了解基本知识。使用思维导图，每个学生的笔记将有所不同，因为每个学生的笔记都显示出自己的个性，并且直观上会更加美观。通过将思维导图方法应用于一段时间的学习中，学生基本上会在下课后通过复习来使用思维导图。在课前调查中，学生还将首次参加比赛。学习一门新课程可以为复习打下基础，从而增强课堂的学习氛围。在考试前的复习中，学生可以基于常见的“记笔记”思维导图来重新排列知识，了解每个部门的内部知识联系，并总结更大的“思维导图”复习以更好地解释学期知识和人际关系，通常在课堂上。最后，在重新设计的大型思维导图下，复习每章中的关键知识项。通过这种评估方式，学生的参与将得到加深，他们的自主学习能力也将得到有效发展，并最终提高学生的学习效率。

结语：

总之，思维导图本质上是渐进的和科学的，在教学中具有重要的优势。为了创建思维导图，有必要加强中学生物学教学观念的改革，增强对思维的理解。鼓励在高中生物学复习和概念教学中应用，提高学生生物学的学习效率，改变传统的教学方式，促进学生技能的发展，了解思维导图的价值，并在實践过程中进一步促进思维的优化和完善。

参考文献：

[1]赵卓，汤婷婷.思维导图在高中生物教学中的应用[J]. 教学与管理，2016（30）：92-94.

[2]吕露.思维导图在农村高中生物教学中的应用研究[D].华中师范大学，2013.