情境教学在小学低年级数学教学中的应用

吴利红

摘要：在当前的教学过程中，情境教学法已被大多数提供知识的人逐渐认可，情境教学法可以在教学过程中取得更大的教学效果。由于各种原因，例如学生的年龄特征和小学生的思维能力，许多学生在学习数学的过程中呈现出相当复杂的情况。如何培养学生对小学低年级学习数学的兴趣，激发小学生的思维方式已成为教师需要重点关注的问题。情境教学法可以在一定程度上解决教师在小学低年级教授数学时所思考的问题，并可以有效地实现学生在关键的生理和心理成长时期对学习数学的兴趣的发展。本文重点介绍小学低年级的情境教学。

关键词：小学低年级数学;情境教学法;应用方法

我国新的教育改革强调知识的传播者是学生学习过程中的组织者和领导者。为了有效地激励低年级学生，有必要在教学过程中充分结合学生的学习和教师培训，有兴趣探索未知的数学知识。但是，在小学低年级的数学教学的实际过程中，有些教师并没有采用情境教学法来充分发挥自身的优势和教育功能，甚至有些教师对情境教学的理解甚至有所偏离。因此，在小学低年级进行数学教学时，教师需要对情境教学法的应用过程有正确的认识，并意识到在目前的学校中运用情境教学法时会出现的问题。在小学低年级教授数学，以便可以有效地提高数学水平。

一、情境教学法原理在小学低年级数学教学中的应用

为了在小学中很好地进行数学教学并充分运用情境教学法，在实际教学中应遵循以下原则：

首先，目的原则。在为学生创造情境时，教师需要确保教学目的，尤其是在小学低年级教授数学时。他们必须坚持宗旨原则，只有明确的目标才能帮助学生顺利学习，学生才能理解学习。

第二，好玩的原则。小学低年级的学生通常喜欢玩有趣的游戏，并且数学知识具有一定的逻辑性。如果容易由于缺乏乐趣而使学生对学习失去兴趣，那么教学的效果也会大大降低。在情境教学法应用于小学低年级的教学中，有必要注意兴趣的整合。

第三，生活原则。教师应注意情境教学法中生活原则的体现，对于低年级学生来说，只有与自己的生活有更多实际联系的内容才能激发他们的兴趣，并使学生更多地参与学习。

二、情境教学在小学低年级数学教学中的应用策略

（一）创造实际情况

在低年级学生中，学生倾向于具有活跃的思维，强大的创造力以及对新学科的浓厚兴趣。根据低年级学生的心理特点，教师需要通过在数学课堂上教学和创造实践环境来摆脱传统教学的束缚，从而在数学课堂上营造一种积极主动的氛围。良好的教学氛围可以帮助学生了解数学知识，也可以激发学生的创新意愿。

例如，长度单位的教学中，教师可以准备仪表，例如量规和卷尺，并在上课时将其发送给学生，以便学生可以测量“一厘米”，“一分米”，“一米”，并让学生感觉长度的单位和数量比例。在实际情况下，学生可以自己评估，以提高教学效果并有效激发学生对数学课程的兴趣，而数学学习过程的影响也变得更好。

（二）创造游戏情境

小学生天真、活泼、好玩且活跃，他们有游戏的天赋。在教学活动中，数学老师可以结合小学生的年龄和性格特征，并利用他们的嬉戏和积极的心理来创造游戏情境，以调动学生的参与热情并使学生融入游戏中，从而使学生能够激发对数学的好奇心。

例如，通过讲授知识点的“圆角分”，教师可以创建购物游戏场景，以适应小学生的好奇、活跃和好玩的性格特征，以便学生可以在游戏活动中学习和理解人民币一元与角和分之间的换算，可以学习在游戏活动中提取、支付和寻找钱币。具体实施步骤如下：教師用尺子、橡皮、钢笔、笔记本等物品开百货商店和超市，让学生分成四组去超市，用人民币买指定的商品并兑换钱币，看哪个小组先执行完任务。在玩游戏时，老师要求学生能够正确识别超市中各种商品的价格，并能够执行付款和钱币换算任务。这种激动人心的游戏情境不仅可以测试学生对圆、角和分的理解，还可以使学生在开心的玩耍中学习数学，这有助于激发学生的数学情感。

（三）创建多媒体脚本

随着Internet技术的更新，教室正在使用效率越来越高的计算机技术，例如改编多媒体设备，这不仅节省了在板上的书写时间，而且使在板上的书写更加丰富和高效。在数学教学中，教师可以通过多媒体以图片和声音的形式来表达许多难以用语言表达的知识，这使学生更容易理解这些知识，并大大提高了教学效果。多媒体环境使学生的学习过程更加直观和生动，为学生带来令人兴奋的体验。

（四）创造生活情境

小学数学老师应加强数学知识与现实生活的融合，联系学生的生活经验，并通过我们生活中的现象或榜样向学生教授数学课程的核心科目。在此过程中，教师应着重于将数学教学知识整合到学生熟悉的生活材料中，使小学生适应低年级的实际生活经验，计划相关的人生导向问题，并指导学生使用他们自己的知识、经验和联系方式。这样，教学可以激发学生对初始生活经历的关注、理解和思考，使学生可以重新生活，以进一步增强知识的实际应用并使数学更加自然。

通常，情境教学法已逐渐被提供当前教育的大多数知识所认可。通过在小学低年级教授数学，教师可以更好地了解学生的认知特征，提高教师的情境教学技能并使他们现代化。通过结合信息技术和其他方面，有效地实施情境教学法，促进数学学习效果和小学生素质的有效提高。

参考文献：

[1]王焱珍.小学数学低年级课堂的情境教学模式探析[J].西部素质教育，2016，2（22）：194.

[2]韩立云.小学数学情境教学是种艺术[J].中国教育学刊，2017（03）：107.