浅谈小学语文阅读写作一体化教学策略

夏香花

摘要：在现在的时代变革带动下，小学语文教材的编写也需要跟上时代的步伐，同时，学生阅读与写作教学中的自由发挥能力也能得到一定的锻炼。不过，在这样的时代大背景之下，学生的阅读能力以及写作能力都没有很明显的变化，为此，作为任课老师应该从中进行反思，对阅读写作一体化进行研究，主动进行学习，根据教学知识进行改进。本文就是从小学阅读写作存在的一些问题进行入手，进而开展对于阅读写作一体化教学的研究，希望能够对相关的从业人员有所帮助。

关键词：小学语文;阅读与写作;一体化教学

引言

对于小学生而已，语文是我们必须学习的课程，对于综合素质的培养非常有帮助，能够帮助学生以后的发展状态。在新的课程改革之下，语文阅读能力以及写作能力的不断提高不仅仅能够使得小学生在获取信息方面有所提升还能够锻炼他们的文字表达能力，扩宽视野以及思维空间，在未来的写作中能够才思泉涌不断产生灵感，从而进一步的提升自己的创新能力。为此，很多的小学任课老师都开始进行阅读写作一体化的教学研究。

一、如今小学语文阅读写作教学的现状

如今信息化发展速度如此之快，互联网技术也开始普遍的应用在教育行业之中，相比较以往传统的板书教学，多媒体教学存在非常大的优势，能够显著的提升教学质量让学生对于知识的把握更加的明确化。不过，这其中存在的一些问题仍旧不容忽视。但从阅读方面来看很多的学生在进行阅读的过程中不能够对看到的文章进行分析，也不会记录下好词好句进行素材的累积，这也就造成了在写作的时候文辞匮乏，归根结底还是在于老师的教育问题，在阅读教学中的目标不够具有目的性，比如，很多的小学语文老师在进行一篇文章的分析时，往往以主要思想分析为主，从而忽略了学生的理解能力，学生和作者之间达不到共鸣并不能做到感同身受的情感认同，从而使得学生不能够进行深层次的理解。学生在进行创作的过程中常常脑子一片空白，不能准确的用语言表达自己的情感，这对于学生未来的写作十分不利。

二、小学语文阅读写作一体化的教学策略

1.勇于创新，激发学生学习兴趣

兴趣才是孩子们最好的老师，学生只有对这篇文章产生了兴趣才能够充分的热爱，投入足够多的时间去深入了解。为此，作为小学任课老师应该对学生的心理进行揣摩，了解他们的想法，改变以往传统的重视理性分析，轻视情感体验的教学方式，让学生能够有足够的思想空间去独立思考，对于一些经典的段落，或者好词好句进行背诵记忆，从背诵中揣摩作者的意图，了解作者当初创作的情感，从而在自己的写作中能够灵活运用。比如，在进行《桂林山水》这篇文章阅读的过程中，老师就需要给学生做够的阅读时间，让学生能够进行有感情的朗读，将文章中的排比句，修辞语句等等进行熟悉，体会作者使用这些手法的意图以及文章给予了作者怎样的情感。通过不断的阅读，累积素材，掌握修辞方式，语言表达以及情感宣泄，这些都能够为以后学生的写作添砖加瓦，让学生能够写出赋予自身情感的文章。

2.读写融合，利用阅读教学激发学生上进心

阅读和写作之间其实有着很深的连续，阅读的过程其实就是一个积累的过程，不仅仅积累素材也积累经验，同时在进行写作的过程中也能发现写作规律。为此，作为小学任课老师应该从阅读还有写作的联系入手，了解阅读的价值所在，并且帮助学生提供写作的一些素材让学生能够在写作的过程中游刃有余。比如，在进行教学的过程中，老师可以为学生提前设计好问题，让学生在进行阅读的过程中寻找问题的答案，以便能够深入的感知文章所要表达的情感。

3.体会作者意图，结合自身经历进行创作

在进行创作的过程中，老师需要明确写作的要求，为学生布置好作业，从文章的核心思想出发，写出自己对于美以及自然的理解，用自己的语言去将情感进行展现。通过不断的引导，让学生知道阅读和写作是分不开的，我们只有在阅读中积累足够的素材才能够在以后的写作中写出更好的文章，不至于在情感表达方面有所欠缺出现词不达意的情况。随着科技的进步，多媒体教学依然成为课堂之中必不可少的一部分，为此我们在进行阅读写作一体化的过程中应该多加利用，为学生提供一个声形具备的文章展示，让学生对于文章的了解更加深入，丰富文章的形象，使之更加的具体化。比如，在进行《观潮》这一文章学习的过程中，老师就可以将文章中描述潮水的段落进行展示，播放一些钱塘江大潮的视频让学生进行观看，从中体会作者写的那些文字是不是和这些场景相对应。从视觉效果来进行语言的感知，从而进行素材积累，在以后的寫作中也能够加以运用，掌握更多的描述感官的修辞方式。

结束语

新的时代背景之下改革势在必行，推动语文阅读写作一体化能够将学生的阅读以及写作能力进一步提升，使得阅读和写作真正的融为一体，为此，作为任课老师一定要积极主动的从阅读入手，让学生能够养成阅读的良好习惯，在阅读中积累素材，为写作奠定基础，不断的提高自身的写作水平。

参考文献：

[1]王秀云.阅读写作一体化培养模式探讨[J]教育艺术，2016（2）：70-70.