高效教学理念与高中地理教学融合分析

钟子媚

摘要：随着国家素质教育的不断发展，教育领域对高中校园教学也提出了越来越高标准的要求，教师在进行必要理论知识的同时还应注重高中生的全面發展。高效课堂以素质教育为主导，以发展当代高中生学习能力为核心，注重高中生综合学习技能的培养。但在当下时段，部分高中地理教师自身的教学理念过于传统，课堂教学质量也难以尽如人意，致使课堂学习氛围较差的同时，还在一定程度上限制了高中生的知识学习积极性。为了有效解决这一问题，教师应及时转变自身的教学理念，革新自身的教学手段，通过构建高效课堂的方式来增强高中生的学习水平，进而推动高中生的全面发展。

关键词：高中生;教师;地理知识;高效

高中作为承接九年义务教育和大学的重要阶段在，在此时高中生不仅需要面对多科目的知识学习，还要充分将教师所传达的内容转变为适合自身成长运用的专业技能，以充足的知识储备与技能应用来备战高中。这对高中生来说是一项艰难任务的同时，对教师而言也是一个艰巨的挑战。地理作为一门综合性极强的科目，教师仅使用传统的板书文字进行知识讲解，非但难以降低其知识内容的理解难度，还易使高中生产生较强的学习抵触心理，进而影响其知识学习水平的成长。而教师构建高效课堂进行知识讲解，不仅能够满足高中生现阶段的知识需求，还能够充分调动高中生学习的主观能动性，进而实现教学有效性的提升。

一、创设特定情境，培养学习兴趣

兴趣是高中生主动参与各种活动的动力源泉，学习兴趣则是高中生能够保持良好学习状态的个人倾向意识，它不仅可以提升高中生的知识学习效率，还能够增强高中生的知识学习质量。对此，教师可以通过情境创设的方式进行学习兴趣的培养，具体为教师以生动的语言进行引导，通过激发高中生丰富的想象来进行特定情境的营造，使高中生置身当中宛如身临其境一般，既有利于提升高中生的课堂学习参与度，还可以保持高中生的课堂学习灵活的思维状态，进而在特定的情景中促进高中生地理知识学习兴趣的培养。

例如：教师在教学“自然界的水循环”方面的知识点时则可以创设生活情景，结合生活中客观存在的现象进行知识教导。水循环是指某区域的水分受太阳辐射影响转变为其他的形态再出现在另一个区域。教师则可以引导高中生思考生活中出现这一事物的场景。某高中生表示：“老师，大气降水落到地面以后，通过地表径流汇入河中再流向大海，海水蒸发气体遇冷凝结，再次以降雨的方式降落到地面就是一组水循环。”教师结合生活情景进行知识讲解，可以使抽象的地理知识变得更加具体，进而在充满生活气息的教学中促进高中生学习兴趣的培养。

二、联动信息设备，塑造良好氛围

地理是一个与自然、社会环境存在密切联系的科目，其知识内容存在较强学习难度的同时还潜藏着一定的趣味性，但教师仅使用单一的板书文字教导难以使高中生体会到其中的乐趣，反而还易提升知识讲解的单调、乏味的感受。因此，教师可以通过联动信息化设备的方式进行知识授课，即利用多媒体投影仪等设备将原本陈列在书本教材当中的静态地理内容以视频、影像等动态形式展现到课堂之上，以更加直观的视觉观看体验来增强地理课堂的教学效果，既有利于集中高中生的学习注意力，还有利于简化知识学习难度，进而在绘声绘色的影像内容观看中塑造更加良好的地理知识学习氛围。

例如：教师在教学“全球气候变化”方面的知识点时使用多媒体设备展示世界各地不同的气候，使高中生能够更加清晰地知晓各种气候的类型及其造成的不同天气状况。教师可以以亚洲的气候为例，亚洲的气候多以温带气候为主，其中主要包括大陆性气候、海洋性气候、季风性气候等。教师在讲解的同时还可以带领高中生观看与气候、天气相关的地理影片，使其能够更加具体的了解到不同气候对不同地区带来的影响。教师使用信息化设备进行辅助教导，既有利于生动教学环节，还有利于增强高中生对于当前还是内容的把握，进而实现愉快学习氛围的塑造。

三、开展课外教导，丰富知识掌握

高考作为人生的重要转折点之一，高中生能够在高考时取得优异的成绩其知识基础极为重要。地理教材作为高中生学习地理知识的首要途径，其中虽然呈现了诸多地理知识，但这些内容却存在一定的片面性，为了塑造高中生全面、夯实的地理基础，教师还应及时进行课外知识拓展教导，以充足的课外内容来丰富高中生的地理知识掌握，扩大其知识学习范围的同时，促进全面地理基础与完善地理思维的塑造。

例如：教师可以定期组织高中生观看地理纪录片，以此来开阔高中生的学习眼界。教师在选择纪录片时也应与当前的教学进度相结合，确保课外的内容能够促进课内的知识掌握。如教师在教学“自然灾害”方面的知识点时可以带领高中生观看《自然的力量》，使高中生可以更加直观的了解到自然灾害的威力，并对自然的“力量”形成更加清晰的认知，进而在更加广泛的课外内容探索中促进高中生夯实地理基础的塑造。

总而言之，高效课堂的构建需要教师结合高中生的个性成长制定相应的教学策略，以丰富、精彩的教学手段进行知识教导，满足高中生现阶段知识需求的同时，不断培养高中生的知识学习兴趣，进而为高中生的全面成长保驾护航。

参考文献：

[1]金世亮，马良娟.新课程改革背景下高中地理教学策略探析[J].科普童话，2019（43）：30.

[2]刘军徽.新课标下高中地理高效课堂初探[J].甘肃教育，2019（18）：181.

[3]肖瀚.高中地理高效课堂教学分析[J].青少年日记（教育教学研究），2019（12）：178.