基于核心素养下的中职计算机专业教学研究

李瑞平

摘要：在教育体系不断优化与改革的今天，传统人才培养模式早已被时代淘汰所淘汰。在职业教育改革进程不断为推进的今天，核心素养被提出，要求中职计算机专业教师改变传统的授课形式，关注学生的素养培育，变革教学方法和形态，从而实现优质的教学体系。本文从中职计算机专业视角出发，针对教学中现在的问题，提出基于核心素养下中职计算机专业教学改革的新策略。

关键词：中职计算机;核心素养;教学策略

中职计算机专业教学的主要目标除了培养学生的专业知识和信息技能之外，还在于培养学生的信息素养和信息观念。素质教育的提出为中职计算机专业教师提供了新的教学指引，在实际教学工作中，教师也更加注重对知识的深入剖析，挖掘其中蕴含的核心素养，从而实现他们的全面发展。同时，教师采用多元化的教学手段，锻炼学生的操作技能，并将职业素养贯穿于课堂教学中，助力学生综合素养的提升，也进一步推动中职计算机教学工作的高效开展。

一、基于核心素养下的中职计算机专业教学中存在的问题

（一）教学观念层面

教学观念是教师践行教学方法的关键思想，很大程度上决定了课堂教学的方向和趋势。但是在实际教学中过程中，教师的教学观念依然存在问题：一是计算机专业教师对于本专业的核心素养价值内涵不是很了解，也没有意识到其对于学生全面发展的作用，导致学生的发展进程受阻，综合能力难以发挥;二是教师本身对于课堂的教学观念也比较陈旧，他们的思念观念束缚性很强，对于教材的依赖性也大，这就导致他们课堂教学理论部分的比例过大，从而忽视学生实践操作技能的培养，这就使得计算机专业学生理论知识扎实，知识运用能力不足，不利于其核心素养的提升。

（二）教学内容层面

教学内容是教师向学生传递知识的重要载体，也是培养学生综合素养的关键点。在中职计算机专业教学的过程中，在教学内容的设计上依然存在一些问题：一是内容的时效性不足。教师在设计教学内容时，没有对学校的整个教学规划进行分析，没有加入核心素养的成分与教学目标不匹配。此外，知识点的选取过于狭隘，不利于拓宽学生的专业视野;二是内容的适用性不强。所谓适用性一方面是指与学生的实际情况不相符，教师仅凭自己的教学经验进行授课，没考虑到学生之间的个体差异，不符合学生的认知规律。另一方面是指于行业全方位需求不相适应，没能结合企业的实际用人需求来选去教学内容，对于学生职业素养的培育不利，因此教学内容需要完善。

（三）教学方法层面

教学方法的单一也是现如今阻碍核心素养进程的最主要的原因，主要表现在课堂教学的灵活度不够。教师只要求学生在课堂上进行认真听讲，却很少给他们自我表的机会，并没有建立好教师与学生之间的沟通桥梁。这就导致学生的需求没有得到满足，学习热情度下降，核心素养理念更是難以渗透。此外，实践教学板块属于职业教育的重要组成部分，但是很多教师忽视这一板块，实践教学的氛围不够浓厚，学生的实践技能没能得到充分锻炼，一定程度上遏制了他们核心素养的提升。

二、基于核心素养下的中职计算机专业教学路径

（一）创设信息技术情境，培养学生信息素养

在中职计算机专业教学改革的背景下，要求教师摆脱传统教学模式的束缚，借助信息技术创设多元化的教学形式，为学生呈现丰富多彩的学习内容，有效培养他们的信息素养。例如，在学习“计算机系统的组成”这节课时，我们可以将这节课分成多个模块，将硬件与软件的组成、功能和具体应用借助多媒体罗列出来，并利用思维导图进行串联，让学生直观认识各模块之间的关系。与此同时，还是可以利用微课讲这些内容进行整理，并发给学生。为了进一步强化学生对知识的理解，我们可以引入虚拟机，然后学生在线进行操作，从而深刻掌握系统运行的原理，并通过代码练习提升学生计算机的应用能力。此外，教师可以通过设置相应的问题引导学生进行深度思考，以问题情境的设置来促成其信息素养的提升，实现计算机课堂教学质量的提升。

（二）创新课堂教学模式，培养学生创新思维

1.营造良好教学氛围

计算机专业学生创新思维的培养是核心素养的重要内容之一，也是实施素质教育的有效载体。在计算机专业教学的过程中，教师应运用多种形式的教学方法，如启发式教学、交互式教学、探究式教学等，充分彰显学生的主体地位，给他们时间和空间进行独立思考，并在探究问题与解决问题的过程中，思维素养得以提升，促进他们的个性化发展，从而激发他们的创新意识。与此同时，教师要为学生营造创新型的教学环境，创造条件来开阔学生的思维空间，让他们有机会参与到自主解决问题的过程中。另外，理论与实践结合是计算机专业教学的突出特点，这也需要教师带领学生参与实践活动或是上机进行操作，为他们的创造性思维培养奠定坚实的理论与实践基础。

2.成立计算机兴趣小组

教师可以成立计算机兴趣小组，鼓励学会课余时间开展相关活动将兴趣爱好相投的学生聚在一起，让他们在教师的指导下充分将课堂所学的理论知识得以运用。例如，可以在学校成立电商社团，在“双十一”时，组织学生集思广益，共同献计献策，通过分工合作一起完成这项任务。在兴趣小组内学生的兴趣空前高涨，为了完成目标，他们充分发挥自己的智力和创造力，创新实践能力得到强化，对于其核心素养的提升大有裨益。

3.展现知识的应用价值

教师在讲计算机课程的过程中，可以先为学生呈现知识的应用价值和场景，但想引导学生进行创新，从而有效培养他们的创造性思维。例如在学习office这一内容时，首先为学生展现该软件在实际办公中的应用，是如何进行数据汇总、课程设计的。之后为学生展示多种形式的实例作品，进一步激发他们创作的积极性。以知识的实用价值展现来反向引导学生进行创新，能够实现学生理论知识认知与运用能力的双提升，对于其核心素养的培育奠定了坚持的基础。

（三）引入校企合作机制，培养学生职业素养

职业素养是计算机专业学生应具备的重要素养。在职业教育改革的今天，教师应协调好理实之间的关系，通过引入校企合作机制，让学生接触到岗位知识与技能，有效完善计算机专业教学结构。中职学校通过建立以企业之间的合作，能够拓宽学生的实训学习范围，通过现场教学感受所学知识的具体应用，带动他们的学习热情。

例如，在学习PPT相关知识时，我们可以提取本节课的重难点知识并制借助微课、蓝墨云班课等软件制作出相关的学习视频让学生观看。其中，教师可以融合多元素主题，如企业办公类PPT、应聘类PPT的等，让学生可以根据自己的实际情况和专业来制作相关的PPT，实现其计算机应用水平和职业能力的双向提升。此外，学校可以邀请企业的专业人士来校为学生们开展讲座，让学生初步了解企业岗位要求和工作的要点，也可以开展相关的技能竞赛，让企业专业人士参与到对学生的评价中，帮助他们更加全面、客观地认识到自身核心素养发展中存在的问题，进一步促进他们专业素养和职业素养的提升。

（四）完善教学评价机制，实现学生全面发展

中职院校教学已经经历了多年的改革，核心素养是沉淀下的精华内容，是教学改革内容的高度凝练。而且评价体系是保证核心素养培育是否到位且高效的关键所在。中职计算机专业教师应从学生综合素养出发，在评价标准上不再仅参考成绩这一单一的因素，而应从学生个人发展的角度出发，从学生的课堂表现、参与问题探究的积极性、与教师之间的互动性、實践学习成效等方面进行综合评价，构建核心素养理念下的教学评价机制。此外，我们也应采用多元主体评价的方式，让学生也参与到评价中，增强评价的客观性。

如在学习淘宝美工课时，我们可以将评价交给组内学生，由于学生经历了合作与探究，相互之间也产生了思维的碰撞，对彼此的表现都尽收眼底。因此我们可以让他们自评或互评，分析作品所蕴含的审美价值和创新意识。通过这种方式能够让教师和学生都明确目标学习活动中存在的问题，在立体化、多元主体的教学评价中，培养学生计算机知识学习的自信心，这也是计算机专业核心素养的重要表现。

总之，核心素养是现如今中职计算机专业课程体系构建的核心内容，要求教师不仅要关注学生学习技能的培养，还有促进他们综合素养的提升，为他们未来走向工作岗位奠定坚实的基础，满足社会对计算机人才的需求与期望。在具体教学实践中，教师要不断进行知识输入，关注自身的专业化成长，探索中职计算机专业课堂渗透核心素养理念的方式方法，以学生的长效发展为着力点，从而为国家和社会的发展输送一大批高素质的计算机专业人才。

参考文献：

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