例谈思维可视化视域下的高中英语读后续写教学实践

徐亚琴

摘要：高中英语读后续写综合性较强，不仅考察学生的阅读理解能力，也考察学生由读到写的思维能力，因此，怎样让学生在短时间内把握文章的主旨、情节发展、人物的情感变化以及确定故事情节的走向尤为重要。思维可视化教学策略便是一种有效培养这些能力的方法。

关键词：高中英语教学实践;读后续写;思维可视化

根据高考英语科考试说明，读后续写提供一篇350词以内的语言材料，原文多是情节丰富的记叙文，偶有少量的议论文，要求考生依据该材料内容所给段落开头语进行续写（150词左右），将其发展成与给定材料有逻辑衔接，情节和结构完整的短文（教育部考试中心，2015）。这种题型综合性较强，不仅考察学生的阅读理解能力，也考察学生由读到写的思维能力，因此，怎样让学生在短时间内把握文章的主旨、情节发展、人物的情感变化以及确定故事情节的走向尤为重要。把思维可视化与教学相整合便是一种有效培养这些能力的方法。所谓“思维可视化”是指运用图示或图示组合把本不可见的思维路径、思维结构呈现出来的过程（刘濯源 2016）。可视化的思维更易被了解，更有助于能力迁移，而将思维可视化运用到具体学科教学中，则可以实现隐性思维显性化，从而大大提升教学效能（刘濯源 2014）。

一、思维可视化与高中英语读后续写教学的整合思路

图示方法（思维导图、模型图、鱼骨刺图、流程图、概念图等）是实现教学思维可视化的基本方法。下面，笔者就谈谈鱼骨刺图、情节结构图和思维导图在高中英语读后续写教学中的运用。

1.利用鱼骨刺图厘清故事背景

弄清故事的六要素是把握故事背景的关键。鱼骨刺图独特的构造能让学生快速、直观地获取这些信息。上方的每一个骨刺可以显示故事的一大要素，通过快速阅读可以在下方对应的骨刺上填写相应的背景信息。这样，故事发生的背景便一目了然了。

2.利用情节结构图把握故事情节的发展

情节结构图可以展现故事情节的发展和人物情感的变化，其整体呈现出山的形状，左边上升部分的外侧代表故事情节的发展由背景逐渐上升到故事的高潮部分，可以以段落来划分;内侧则可以在相应部分梳理人物情感的变化。一般来说，故事会在高潮部分停止。右边则是要求续写的部分，包括情节的后续发展，人物的情感变化及故事的结尾。

3.利用思维导图预测故事的发展

要写好續写部分，首先必须根据已知的故事情节及给出的两段开头语句去预测故事后续的发展，使其能够突出故事的主旨，与上下文保持连贯，并且情节合理。在这个部分，我们可以利用思维导图，以两段开头语为线索推测两个段落的中心内容，并围绕这个中心对故事情节发展和人物情感变化进行提问，为后续的写作奠定基础。

二、思维可视化视阈下的高中英语读后续写教学实践

现以一篇读后续写的教案为例，来具体说明以上图示方法在读后续写教学中的运用。短文讲述了作者坐火车的一次经历。因为天气炎热，所以作者想要同坐在窗边的一位年轻人换座位，但是很意外地遭到了拒绝。这位年轻人在如此炎热的天气却在腿上盖着一件披肩，让作者感到非常奇怪，后来才得知年轻人双腿残疾。本选材的主题贴近学生生活，语言通俗易懂，后续写作有较大的想象空间，有利于学生的创作。

Step 1 Warm-up & Lead-in

Step 2 Read for the background information

Ask Ss about the elements of stories. Read to find out the background information according to the diagram.

Step 3 Read for the plot development

Analyze the development of the story according to the plot structure.

Step 4 Read to predict

Ss read the beginning sentences in the two paragraphs. Ask and answer questions about the theme，the development and the ending of the story.

Step 5 Writing

Ss write the two paragraphs. Offer help if necessary.

Step 6 Show time & Assessment

Invite some Ss to show their writing and some others to make assessment.

Step 7 Tips for writing

Give a summary and provide some tips.

Step 8 Homework

Polish their stories and share some in the next class.

有学生的续写内容如下：

The man was a disabled person. Realizing this，I felt so embarrassed that I had asked him to change seats. But how did such a young man lose his legs？ Interested，I decided to find out his story during my waiting time. “It was about a huge fire，” said the man slowly，lowering his head，“I was jogging nearby when a wooden house began to burst into flames. Then I heard a baby girl crying.” Eyes closed，he sighed softly. “Without thinking twice，I rushed into the burning house…”

After hearing his story，I could not meet his eyes anymore！ What a brave man he was！ If he hadnt saved the girl，she would have died！ Though he lost his legs，he actually stood higher than anyone else. The door opened，and I stepped off the train. Looking back，his figure in shawl was remarkable and so was his spirit. Later I met my sister and told her the mans story. To my surprise，she burst into tears and said，“The girl he had saved，is me.”

这篇续写的情节构思合理，也体现了人物情感的变化，升华了主题，语言表达流畅，句式丰富，最后还有一个反转，让人印象深刻。

三、结语

读后续写题是对学生关键信息的把握和语言运用能力的综合性考察。在读后续写的教学中运用思维可视化教学策略，合理使用各种图示方法，可以使繁杂的内容简单化，帮助学生快速掌握有效信息，合理预测故事情节的发展，有效提高读后续写教学的效果。

参考文献：

[1]教育部考试中心.普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明（高考综合改革试验省份使用）（第一版）[M]. 高等教育出版社，2015.

[2]刘濯源.基于思维可视化的课程改革支持策略[J].基础教育参考，2016（21）：3-6.

[3]刘濯源.当学习力遇到思维可视化——基于思维可视化的中小学生学习力发展策略[J].基础教育参考，2014（21）：7-10.