浅谈小学数学如何运用好错题本

何洁云

摘要：数学学科在小学阶段的教学任务主要还是在打好基础，对数学知识有个初步的认知和了解，所以即便学生在做题时出现错误也是很正常的，教师不能因为学生做错题而刻意打压他们对学习数学的信心和兴趣。当学生出现错题的时候，教师要帮助学生正视错题，做好错题归纳总结，并做好错题本，避免下一次再犯类似的错误。

关键词：小学数学;错题本;错题反思

当学生做错题时，除了改正题目，知道自己为什么会做错之外，教师还应该教导学生如何做好反思、归纳，教导学生将自己的错题收集起来，做成一本错题本，在日后的復习中重点排查自己的弱点，查漏补缺，提高复习效率和学习水平。

一、将同一知识点的错题归纳在一起，方便日后复习查看

错题本运用得好，对学生复习和巩固起着非常大的帮助，甚至还能帮助学生查漏补缺，对重难点知识反复重现，加深学生对这一知识点的印象和记忆。但是错题那么多，呈现出的知识点又不尽相同，怎么样才能将这么多错题有序地归纳收集呢？这其中大有学问。学生在做错题本初期，一般都只会机械地将错题的题目以及正确答案写在一个本子上，但却不知道自己记录收集这道错题的意义何在。所以教师在引导学生做错题本的时候，首先要让学生明白一个道理，错题本是为自己而做的，怎么写、怎么编排都可随自己的心意，但自己一定要看得懂。错题很多，但有些题的题型或者考察的知识点其实是一样的，学生可以根据题型相似、考查知识点的相同等分类方法，将众多错题分门别类收集好，方便日后复习查看，同时还能清晰地看出自己在哪个地方是比较薄弱的，可以针对这些弱点进行加强。

例如，有的学生对《因数和倍数》这一章节中有关于如何找出因数这一做题技巧不够熟悉，经常在因数这一知识点上出错，为此丢失了不少分。因此教师在教导这位学生做错题的时候，让学生将有涉及到因数的错题挑出来，在错题本上专门设一个专栏，是有关于因数的知识点的，然后再将这些错题放入这一栏目中，做好笔记和分析，提醒自己加强对因数这一知识点的复习和巩固。

二、分析其他错误选项的原因，分清错题体现的知识点和易混淆点

知其然更要知其所以然，学生知道自己做错了题目，更要知道自己为什么会做错，是自己的主观因素造成的呢，还是其他外在因素呢？除去题目设置的原因之外，自己在审题的时候是否有认真看清楚题目，审好题，看清每一个要求呢？如果是已经审好题，但是由于算错数导致整个计算结果出现错误，这种错误也要在错题本上呈现吗？这个时候学生就不必再记录了，错题本上的错题应该是学生还未理解的知识点或者是重难点，以及出现频率非常高的考点。所以教师在引导学生做错题的时候，注意要有侧重点和强调点，不能一股脑的将所有错题记录下来。学生在记录错题的时候，除了知道要选哪个正确答案，还要知道为什么不选其他的错误选项，其他的错误选项错在哪里，下次再碰到这些题要注意什么，这些都可以记录在错题的旁边。通过一道错题，学生可以从中得出很多有用的信息。

例如，学生在做《分数的加法和减法》这一章节的错题时，如果是对同分母不同分子的加减法运算不够熟悉，可以将做题技巧以及方法记在错题的旁边，提醒自己下次不要再犯。如果是对同分子不同分母的运算产生疑惑，可以将完整的运算公式写在错题的下面，及时补充对这一知识点的理解和记忆。

三、温故而知新，多翻阅错题本和巩固复习知识点

错题本与别的作业本不一样，做好了错题本不能就这样放着不理了，教师要教导学生在学习空隙中要多翻阅自己的错题本，温故而知新，常看常新，通过反复多遍看自己的错题和不懂的知识难点和常考点，可以加深自己对于知识点的印象和记忆，延长自己的记忆曲线，而不是做完就忘，才能最大地发挥出错题本的用处来。所以教师在学生整理好错题集、做好错题本之后，要提醒学生记得抽出时间来多看看自己的错题本，而不是当作普通作业一样，写完就忘了。

例如，学生在《长方体和正方体》这一章节掌握得还不够好，经常会把长方体的表面积公式和体积公式弄混，那么这位学生在做错题本的时候，可以在错题旁边多画画长方体的图形，感受下表面积公式和体积公式是怎么来的，为什么长方体的表面积不是像正方体一样算出每一个面的面积之后再乘6，而是分别计算每个面的面积再加在一起。通过这一系列的分析，学生在翻阅自己的错题集时会发现越来越多的小细节，加深自己的联想和记忆，没有那么快忘记这一知识点。

总而言之，学生做错题在小学数学教学中是很常见的现象，教师要正确对待学生做错题的问题，及时做出反思和总结。做错题不可怕，可怕的是学生错了一次，下次还会再犯同样的错误。因此教师要帮助学生做好错题的归纳和总结，养成记错题的习惯，做好错题本，并善于运用错题本，做到有则改之无则加勉，避免下一次再犯同样的错误。教师在授课过程中也应该注意。

参考文献：

[1]林艳辉.浅谈如何有效利用小学数学错题资源[J].考试周刊.

[2]罗人华.浅谈如何利用错题集提升小学生数学学习有效性[J].教育界.