高中历史班主任班级管理路径探究

马谏君

摘要：新课改对高中历史教学提出了新的要求，要求学生能通过学习历史去影响当下。为此，高中历史班主任可以把历史内容应用于班级管理工作中，借助班级管理去渗透历史内容，借助历史内容去达到管理目的，以此实现历史与班级管理工作的交融，实现学生历史综合能力的提升。

关键词：新课改;高中历史;班主任;班级管理

引言：

班级管理工作是为高中生营造良好学习氛围，保证高中生心理健康发展的重要内容。高中历史教师在承担班主任角色时，应该重视学生的情志发育，充分利用历史知识去创新班级管理的方法，规范学生的思想与行为，提升学生素质与能力。

一、借鉴历史教材内容，创新班级管理制度

历史教材中会涉及到中国古代的一些管理理念和制度，西方的一些管理理念和制度，其中部分理念與制度在现代是过时的，但也有部分管理理念和制度可以适当借鉴，用于当下的班级管理工作中。比如孔子的“仁政”与“有教无类”思想就可以用于当下班级管理中，提示班主任用仁爱去感化学生，公平对待每一位学生。比如我国秦朝统一后实行的中央集权制度，是针对于前期诸侯争霸、群雄割据而采取的管理措施。中央集权制度主要适用于特殊时期，能够起到快速立威的效果。此种制度在班级管理中，主要用于班级纪律较为糟糕时，比如班级中的学生大部分都不安分，打架斗殴十分频繁时，班主任可采取此种方式，实现班级的快速稳定。比如西方的“三权分立”制度，最早可以追溯到古希腊罗马时期，美国是在罗斯福新政时开始三权分立，一直延续到现在。由此可以看出，“三权分立”制度有一定的先进性，其权力制衡模式在管理中具有很强的活力。因此，在班级管理工作中，班主任也可以采取“三权分立”，把管理制度的制定，不规范行为的裁定，日常事务的管理分为三个部分，再从班级中选拔一部分同学划分为三个小组，由三个小组负责执行三个部分的工作。三个小组之间独立，工作时互不干扰，同时又互相制约和监督。比如当某两位学生之间发生打架斗殴时，主要由裁定人员根据制度对他们的行为进行评价，实施奖惩。如果这两位同学是因为值日等日常事务发生矛盾，还需要由管理日常事务的人员配合，对他们的工作职责与成果进行划分和评价，协助裁定人员完成公平裁定，以及在后续的值日中把这两位同学分开安排，避免矛盾的再次发生。

二、通过历史教学，加强德育渗透

历史教材中涉及到很多历史人物与历史事件，其中包含着强烈的爱国主义思想以及中国的传统美德，非常适合用在德育教育中。比如为了国家的独立与尊严而进行的鸦片战争、抗日战争，为了实现国家繁荣富强而实行的辛亥革命···都是爱国主义的表现。新航路的开辟体现了人们的开拓创新精神和对理想的美好追求，生产工具和劳作方式的变迁体现着古人辛勤劳动的精神，建国后人民群众努力发展经济体现着艰苦奋斗精神···这些都是教材中原本就有的内容，还有些内容是高中历史教材中没有的，比如林则徐虎门销烟的事迹，岳飞精忠报国的事迹，司马迁无视身体残疾在狱中完成史记的事迹，孔子弟子闵损孝顺后母穿芦衣的事迹，汉朝李善乳主的事迹，廉颇负荆请罪的事迹···班主任在历史教学中不一定会涉及到故事的具体细节，但在班级管理中可以把情节完整地呈现给学生。班主任可以开展历史故事主题班会，除了自己讲述历史德育故事，还要让学生去挖掘教材中的德育故事，通过拓展故事细节，或寻找与当下历史课程进度内容背景相关的故事，去深化德育教育。

三、以史为镜，打磨学生意志，提升学生智慧

历史不是用来缅怀的，而是用来借鉴的。学习历史，是为了让我们记住过去的教训，在当下不走弯路。同时，历史也是智慧的传承。历史事件中，可以呈现人物完整的坚持过程，起到打磨学生意志的作用。比如中华上下五千年的奋斗史，从人类进化到如今科技遍地的时代，经历了一代又一代人的努力，比如国家的成立到现代人民的自由独立，经历了无数次制度变革与矛盾斗争···原始部落时代，尧为了部落的长期发展而实行禅让，与现代的国家制度相符合，体现了尧长远的眼光和超强的大局观念。封建时代，很多君主都知道诸侯国的存在会削弱自身权利，但以及采取分封制，是为了“以藩屏周”（借助诸侯王安定边疆）。充分体现古人强力的目标感和较高的智慧。比如长城、金字塔的建设在当时并不具备足够的设备与条件，也是古人智慧的体现。榫卯工艺、鲁班锁、墨家机关术等，很多技术都是古人智慧与耐心的结晶，学生既要领略到他们的精神，也要学习和掌握其技术原理，用以改造当下的生活。此外，《九章算术》《本草纲目》《黄帝内经》等更是直接传承智慧，班级管理中，教师可以选取合适的内容直接指导学生生活，也可以把学习的方法告诉学生，让学生掌握从历史中汲取智慧，造福于当下的具体办法。

四、结语

高中历史班主任，要把历史学科教育与班级管理中对历史的应用相区分，从开放的角度去寻找历史元素应用到班级管理中，借此熏陶学生的历史情怀，达到班级管理与历史学习兴趣的培养共同发展的目的。

参考文献：

[1]杨磊.高中历史教学中“三权分立”制度的学以致用[J].新课程学习（中），2011（09）：70.

[2]代福斌.高中历史教学在班级管理中的应用[J].高考，2019（35）：31.