浅谈初中生物课后作业质量的提升

乔丽平

摘要：课后作业是教学工作的重要延伸，也是帮助学生及时巩固课堂所学知识的重要手段。充分重视课后作业整体质量的提升不仅符合学生学科综合素养的全面培养，同时也有助于教师教学效率的提升。本文以人教版初中生物课程为例，针对课程课后作业的提升提出了作业数量的合理调整、作业形式的灵活变动以及作业主旨思想的深入传递这三个方面的建议，希望能为教师开展教学工作提供建议和参考。

关键词：初中生物;课后作业;生物教师;中学生

一、作业数量的合理调整

作业数量的合理调整主要是指教师在布置课后作业的过程中要将作业的数量控制在一个合理的范围内，不建议布置繁重的作业增加学生的学习负担。初中生要学习的课程数量有9门之多，整体的学习任务量很大，为了有效巩固课堂上学习的所有知识，学生不仅要在课上认真听讲，保持专注，更重要的是在课余时间付出大量的努力，及时巩固所学。生物学科的知识同样在学生课余时间的工作范围之内，如果教师没有充分考虑学生课余时间的学习强度和工作数量，布置了大量的课后作业要求他们完成，这会进一步挤压学生的课余学习时间。课余学习时间的相对延长也就造成的学生休息娱乐的时间减少，个人身体状态无法得到有效恢复与调整，进而在新的知识学习中表现出不理想的状态。我们要控制学生的课后作业数量，主要是将一些重点知识和难点知识在课上处理，而且根据学生的知识掌握情况布置课后作业。例如教师发现学生的学习效率很高，对生物知识的巩固程度比较理想，所以就可以适当减少课后作业。另一方面，教师也要密切注意不可以布置无效作业，例如惩罚性作业和雷同性作业，这些作业不仅会造成学生课余时间的学习压力增加，同时对学生知识的牢固掌握和教学效率提高所产生的促进作用也乏善可陈。

二、作业形式的灵活变动

课后作业整体质量的提高不仅表现在有效减少学生的课后作业数量，优化作业的形式同样也是一种比较可取的选择。长期以来，教师在给学生布置课后作业的过程中往往采取的是书面形式作业，这种作业形式具有很强的机械性和单一性，特别是在生物这门非常注重实验的学科中，书面作业对于实验过程的有效解读和学生对实验知识的牢固掌握起到的作用并不是最理想的。因此，我们要善于调整课后作业的布置形式，实现整个作业的优化设置，这不仅是贯彻课程教育理念改革的具体表现形式同时也能给学生带来更加丰富的课后作业完成体验和知识学习体验。例如在“种子的萌发”这一部分的知识教学中，教师首先按照书本上的相关内容讲解整部分知识的重点与难点，当学生充分熟悉了课程主要内容后教师要求学生在课余时间亲自动手操作种子萌发的实验。为了确保自己的种子能够顺利萌发，学生需要密切结合书本上的相关知识甚至搜集课外学习资料进一步丰富个人的专业能力和知识储备。经过周密的准备和反复的实践，学生“种子萌发”实验取得了圆满成功，这不仅能够给学生带来积极的学习影响，同时也帮助它们有效巩固了书本上的相关知识。实践性质作业符合生物课程教学实践，也符合学生个人的学习爱好和需求，所以在今后的教学中，我们更要注重作业形式的优化与调整，努力提升课后作业的整体质量。

三、作业主旨思想要深刻

一份高质量的作业不仅要帮助学生有效巩固课堂所学知识，更重要的是指导学生在完成课后作业的过程中能够受到相关的思想教育和价值观感染，从而不断完善个人的思想品质和道德修养，这也是一份高质量的作业对学生学习进行升华的具象化的表现形式。提升作业的质量需要教师结合思想教育的相关元素或社会主流热点进行系列的作业创作，例如在生物圈和生态保护这一部分的知识学习阶段，教师布置如下课后作业“绿水青山便是金山银山，在过去的时间，我国采取了高耗能高污染的发展模式。虽然这种做法带来了经济的飞速增长但是也造成了一定的环境问题和生态问题。也正是充分认识到了这些发展所带来的负面影响，我国现阶段大力提倡绿色发展、低碳发展和节能发展的新模式。请结合生物的相关知识阐述高耗能高污染的发展模式对生物多样性的影响。”这道题目密切结合了我国社会当下的发展热点，特别是在题干中比较详细地交代了我国发展模式的转变，而最终的问题方向仍然是书本知识。这种问题方式考查学生知识掌握的同时，又让他们充分了解了我国当下社会的发展理念，可谓一举两得。本文所列举的也仅仅是提升作业主旨思想深度的典型案例之一，教师在教学过程中可以详细解读生物教材知识和社会热点之间的联系性命制相关题目，从而提升课后作业的整体质量和教育效果。

综上所述，课后作业是课程教学的重要部分，努力提升课后作业的整体质量在一定程度上有助于实现课程教学的优化和学生学习素养的提升。因此，在今后的教学中，我们要对课后作业的布置形式和设置内容进行更深刻地解读，为学生提供更加良好的学习体验和教学服务。

参考文献：

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