高中生区域认知素养的培养策略研究

王仰东

摘要：地理学是高中生学习的重要内容，学生学好地理知识不仅有助于提升自身的文化素养，也能够拓宽学生的知识储备，对于他们未来的生活和学习将产生深远的影响。地理学是研究地理环境及人与地理环境关系的科学，重点在于探寻地理表层各个圈层之间的相互关系、差异及变化，研究此学科重要的意义在于合理利用自然资源，处理好人与自然环境的关系。学生地理核心素养的提升的关键点在于培养他们的区域认知素养。高中生区域认知素养的培育有助于促使他们了解区域之间的层次性、整体性及差异性，从而把握区域发展的规律，树立他们保障地球家园的意识。

关键词：高中生;区域认知素养;培养策略

高中生区域认知素养的培育应提升他们对区域特征的认知，并学会对区域问题进行分析，从而做出合理的解释和预测，逐步培养他们的地理思维。地球环境存在极大的差异性，这是地理环境最根本的特点，因此培养高中生的区域认知素养能够有效强化学生对区域差异的认知，更为科学、合理地理解人类活动与地理环境之间的关系。

一、结合区域案例，强化学生区域认知意识

高中地理教材最大的特征是区域化，帮助教师梳理课本逻辑关系的同时，也能够引导学生更为深刻地掌握区域知识。地球上的区域众多，且自然地理条件、区域人文地理等也存在极大的差异性。与此同时，地理课本中很多的专业术语、地域名称等教师只是照本宣科地为学生讲解，这样很难调动学生学习的积极性，也不便于他们深刻地理解所学知识。因此，高中地理教师应着重强化学生对区域知识的认知，结合实际案例加以分析，让地理知识更为直观、生动地呈现在学生面前，逐步强化的区域认知意识。例如，在学习《工业生产与地理环境》这节课时，教师可以在课堂上列举珠江三角洲地区工业发展的实际状况，并为学生介绍当地的地理环境等，让他们强化记忆。高中地理对学生区域认知的靠考察通过集中在某一个特定的区域，分析气候条件或地理特征等，很少对某一个特定的知识点进行考察。因此，教师如果带领学生笼统地进行分析，或是概括性地渗透核心素养，难以将知识点细化，而针对区域开展教学，能够强化学生的区域地理理解力，有效拓宽他们的地理知识认知范畴。

二、借助思维导图，建立学生区域认知体系

由于高中地理知识繁杂，在教学过程中会涉猎各个地方均有着各自的地形地貌、气候、植被等特征。与此同时，地理方位也在很大程度上影响着当地的人文风俗，如人文风貌、城市布局等都存在极大的差异。这其中囊括诸多的知识内容，教师一一讲解是不现实的，学生消化起来也是吃力的。借助思维导图进行教学指导，能够清晰地梳理课本知识，学生也能够形成更为系统化、整体性的地理知识框架。例如，在学习《农业生产与地理环境》这节课时，教师可以为学生呈现不同区域的不同农业生产类型图，这样一方面便于学生清晰且深刻地理解此部分知识，而且还通过整体讲解提高教学的效率。同时，思维导图还能够引导学生找到适合自己的学习方式，主动构建地理知识框架，一方面有助于建立学生的区域认知体系，另一方面还能够培养学生的思维能力。

三、分析区域差异，提升学生区域认知素养

地理与其他学科不同，其知识点具有完整性和系统性，是对整个地球的研究，而地球各个区域之间有着极强的差异性，但也存在不可分割的联系。教师在带领学生学习地理知识的过程中，可以采用对比法进行教学，让学生爱对比的过程中展开对区域地理知识的探究，并总结存在的差异和联系，从而强化其对其对地理区域的认知与了解，强化记忆。通过对比教学，不仅可以让学生清晰地理解地理知识之间的差异，另一方面还能在区别与联系中获得新知。例如，在学习《区域水土流失及其治理——以黄土高原为例》这节课时，教师可以与《流域综合开发与可持续发展——以长江流域为例》知识相结合进行讲解，让学生建立水土流失防治和流域开发之间的联系，让他们理解区域之间的差异性，掌握特征并找到合适的学习方法。联想法是帮助学生强化记忆的有效手段，能够让学生在分辨知识差异的同时，强化对知识的理解与记忆i，对于他们地理知识的学习有着积极的推动作用，是提升其区域认知素养的有效途径。

四、强化知识记忆，巩固学生地理区域认知

地理知识虽然具有系统性，但是很多知识也呈现碎片化特征，需要教师不斷强化记忆，并定期追踪与考察，这样才能真正将知识融入自己的脑海之中。另外，地理属于文科，需要背诵的知识点较多且杂，但是记忆是一个不断强化的过程，短时间记住过多的知识很容易忘却。基于此，及教师需要不断对学生进行强化记忆，刺激大脑并加以练习，从而巩固所学内容。例如，在学习《农业生产与地理环境》这节课时，学习完这节课，学生很容易对区域地理环境知识混淆，此时我们可以采用刺激性记忆的方式进行抽查提问，让学生更为清晰地看到自己的薄弱点，并进行接下来的针对性学习，巩固他们的地理区域认知。

总之，高中生地理区域认知素养的培育是现阶段的重要教学目标之一。所谓区域认知素养要求学生对不同区域的地理特征进行区分，并运用对比分析的方法对分析实际问题。高中地理教师通过结合区域案例，强化学生区域认知意识;借助思维导图，建立学生区域认知体系;分析区域差异，提升学生区域认知素养;强化知识记忆，巩固学生地理区域认知等路径，合理规划课堂教学实施步骤，并用科学的方法建立学生的地理思维，达到培育学生区域认知素养的目的，推动高中地理教学改革的进程。

参考文献：

[1]林达欣.高中地理教学中学生区域认知素养的培养[J].西部素质教育，2019，5（05）：65-66.

[2]李金国.高中地理“区域认知”核心素养的落实路径[J].地理教学，2018（03）：49-51+57.