新时代学校美育对乡镇音乐课堂教育的提升研究

汪旭

摘要：美育作为中华优秀的传统文化，在社会主义文化事业的建设中发挥着重要的作用。2020年10月15日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时代学校美育工作意见》，这是继2015年9月15日之后出台的第二个美育文件。这是让我们反思音乐教育存在的问题，理清音乐教育的改革发展思路，具有十分重要的意义。但是由于各个地区的地域差距，存在着相当严重的教育资源不均衡现象，城乡差距也因此差距越来越大。在基础严重薄弱的地区中，谈其美育何其困难。本文中我将阐述在如何在美育改革发展的视野下，提升乡镇音乐课堂中基础教学。

关键词：美育;乡镇;音乐基本要素

一、初出茅庐 背景差异

随着社会的不断发展，越来越感觉到人们对教育的重视，特别是对艺术的重视，城乡差距在肉眼上可见的减少，社会各界也通过各种反方让教育资源不断地向乡镇倾斜。去年的夏天，我很荣幸在城区小学参与教学工作13年后申请到了乡镇小学工作、锻炼。我带着满腔的热情来到了乡镇小学，孩子们纯洁的眼神和微笑的嘴角至今记忆深刻。来到乡镇小学后，我才发现，原来城乡的差距还是很大的存在，音符、音高、节奏、节拍、乐句等最基本的音乐要素都不清楚，更不要对他们有更高的美育要求。本文就以我的课堂实录，音乐基本要素的基础建立，为乡镇小学的音乐美育教育打下扎实的基础。

二、美育引领 有效探讨

针对孩子们“基于美育条件下如何提升音乐素养”这一问题，音乐组三位老师在教研会中展开探讨。在农村任教十年的王老师说：这个些问题是在农村普遍存在的問题，家长对艺术方便不重视，学习乐器的孩子非常少，课外几乎没有音乐氛围，导致有很大一部分孩子是没有音高、节奏、节拍等概念，课堂上的时间不足以学习、纠正;夏老师说：就拿4、5年级的孩子来说，虽然是高段，但是孩子们很少会唱乐谱，每个班最多就两、三个孩子会比较熟练，课堂中也有落实，但是孩子就是很难张口。汪老师说：由于教育资源的不同，城乡差异很大，解决的问题也很多而且难度也非常的大，但是不能因为困难就放弃解决问题。老师们觉得可以从以下几方面入手。

三、计划三阶 实施方案

针对孩子们的不足之处，从最基本的音乐要素开始，分成三个阶段进行实施。

（一）第一阶段

1.唱音阶 寻音高

想要抓住音高，从最基本的要唱音阶开始。7个音符，每位老师用磁力片制作成“音阶吸铁片”，贴在黑板上，每节上课时利用5-10分钟的时间，利用钢琴，借助柯尔文手势的辅助来演唱音阶。

音阶磁力片和让孩子填写的小音符磁力片

2.拍节拍 找拍点

在歌唱课中，先由教师带领着孩子们拍节拍，从2拍和3拍入手，找节拍的强弱规律、加入找节拍的各种音乐活动，如：跟着节拍律动、踏步、编创动作等等。

【课堂实例一】：四年级下册《让我们跳起来》一课，四三拍。课堂中老师先学习了歌曲，等孩子们能够演唱之后老师是这么设计的：

师：听，这首歌曲的每一小节有几拍？

（老师边敲击双响筒边演唱歌曲）

生：三拍。

师：你能听出老师敲击这三拍的强弱规律吗？

（老师再次边敲击双响筒边演唱歌曲）

生：强弱弱

师：你能用你喜欢的方式来表现出“强弱弱”这个节拍吗？

（孩子有的用拍手、拍腿、拍肩等方式来表现三拍子的强弱规律）

老师在孩子们学会歌曲后再学习节拍，能很快地让本来对节拍不敏感的孩子们感受到三拍子的韵律;在感受到三拍子的强弱规律后，再让孩子们自主地感受、体验三拍的强弱规律，能让孩子们在体验中强化对三拍子的记忆。

成效：经过两个月的学习后，孩子们在第一阶段的学习中还算是比较轻松，在科尔文的手势辅助下，能够较好的唱准音阶。节拍的练习中，在老师的带动下，孩子们能感受到节拍的韵律。但是离能自主感受节拍还需要更多对音乐的感受。

（二）第二阶段

1.唱音程 编旋律

针对4、5年级经过一个月的学习后，基本掌握了一定的音高，在唱音阶的基础上加上了唱音程。让孩子理解音符在旋律中的进行方式：级进、跳进、平行。

【课堂实例二】

课堂的音阶游戏和编创旋律环节我是这样设计的：

1.音阶游戏

①唱音阶

音乐小精灵已经例好队伍啦，我们一起一步一步走

②跳进

这时，跑出来了两个小精灵，想认识下你们，可是这两个小精灵隔得有点远，我们要垫起脚尖挑一挑。

师：作曲家在过程中，大量运用了像这样一步一步走和跳一跳的方法来编写旋律，今天我们也来试一试，大家有没有勇气？

2.编写旋律

师：老师给大家提供旋律线，你可以根据小圆点的位置来把音符放进去，谁来当小小作曲家？

2.听乐曲 辩节拍

从第一阶段的完成情况来看，在老师的带领下完全能够感受到拍子的韵律，有个别孩子已经能够自主地感受到2拍子和3拍子，并能通过拍手、拍腿等方式来表现拍子的强弱规律。在第二阶段中，通过大量的感受和听辨乐曲，更进一步地让孩子自主、明确地区分出2拍子和3拍子的韵律。

成效：经过3个月的练习，孩子们在钢琴的辅助下，能熟练地唱好音阶、音程。看到、听到旋律时，能准确辨认旋律的行进方式律，如在辨别二拍子和三拍子的乐曲中，孩子们能自主地通过对比的方式来辨别两种节拍。

（三）第三阶段

1.随钢琴 视唱乐谱

通过前面一、二阶段的练习后，老师发现在歌唱教学中的唱谱环节，孩子们明显没有那么抗拒，而且有越来越多的孩子能够较流畅地唱出歌谱。

2.随音乐，感受节拍

音乐中节拍的感觉是随着音乐而存在的，观众跟随着音乐统一的拍手、人们能统一的跟着音乐在歌唱，就是因为有了统一的节拍，节拍不仅仅只有2拍子和3拍子，但是任何的节拍又是以2拍子和3拍子为基础。在不断扩大曲库量的同时，孩子们要准确地判断拍点和拍号，这也是音乐聆听感受中的重点和难点。在第三阶段，要求会随之提高，在高段的学习过程当中，要求聆听音乐时能够自主地感受到音乐的拍号。

美育教育不仅仅是某样乐器、舞蹈专长的特定名称，它也是一个艺术基础知识的基本技能，是孩子们对音乐的感觉、聆听到音乐时有个丰富想象力，对感受到音乐时能表现出的创造力，从现在做起，从音乐基础抓起，相信音乐美育之花能在乡镇小学绽放。

参考文献：

[1]中国音乐教育《以美育<意见>为行动指南推进学校音乐教育改革发展》 2021—1

[2]中国音乐教育《弘扬“中华美育精神”——论中国古代音乐教育思想在新时期的继承》