新形势下初中地理高效课堂的探索与构建

王翔

摘要：目前，在部分地区初中地理课堂教学中，大多数教师依然沿用“老套路”，缺乏创新手法，导致学生在课堂学习中处于被动接受的状态，既不利于学生个体的认知发展，又难以保证课堂教学的实效性。以学生为中心，构建高效课堂，一方面可以为学生提供更为多样化的学习资源，保证学生的认知广度和理解深度，另一方面可以保证课堂活动的有序性和层次化，促进其全面发展。因此，本文作者结合实际，对初中地理高效课堂的构建展开研究。

关键词：初中地理;高效课堂;课堂教学

地理是一门自然学科，通过学习，可以帮助学生了解自然环境、把握社会要素，使学生在实践探索中形成科学态度和社会责任。将高效课堂运用于初中地理教学之中，不仅能明确学生的学习目标和课堂任务，提升其学习效率，还使学生在核心素养、思维建设以及自主学习等方面得到积极培养，这对学生的素质发展产生促进作用。那么，如何在初中地理学科中有效构建高效课堂呢？针对这一问题，本文从学情、情境、问题、合作四个方面出发对此进行探究。

一、以学情为备课要点

备课是高效课堂有效实施的第一步，也是指引学生有效探究的关键环节。因此，在初中地理课堂中，教师应从学生的实际学情出发，合理设计备课、科学组织活动，保证学生主体的学习和参与效果。同时，在备课环节，教师还应细化步骤、精细设计，从目标、方法、重难点等方面作为切入点，为学生提供真实、有效的学习计划和课堂任务，确保师生“教”“学”的互动性。如在人教版七年级上册“海陆的变迁”的备课中，结合课标要求和教学任务，教师可将“学会阅读世界平均气温分布图”“了解世界气温分布规律”“掌握气温曲线图的绘制方法”等作为本节的学习目标。考虑到学生的学习情况和认知水平，将“学会绘画、分析气温变化曲线图”“了解气温变化规律及分布规律”等作为教学重难点，并采取情境教学、动手操作、小组讨论等方法，帮助学生了解知识、掌握基础，进而实现有效学习、高效施教的目标。

二、以情境为兴趣激点

兴趣是学生认知学习的有效行动力，也是保证学生高效学习的关键所在。相较于传统的课堂学习，以具象情境为切入点，更易于激发学生的学习兴趣，调动学生的参与热情。因此，在初中地理课堂中，教师可以运用信息技术手段，结合课本内容，为学生构建相应的主题情景，优化学习环境，引发学生主体讨论，一方面帮助学生更好的掌握课堂新知，深化主观印象，另一方面提升学生的学习能力，使学生在图文并茂的感知体验中获得深度发展。如在人教版七年级上册“多变的天气”的教学中，教师可以利用多媒体投影工具，将生活中的差异天气进行图像展示，如狂风暴雨、多云转晴、乌云密布、电闪雷鸣等，使学生在直观影像的观看和体验中了解不一样的天气变化，这对下一步新知的学习和理解起到积极的情感铺垫。

三、以问题为探究重点

问题是高效课堂深度探究的一个重要环节，其探究问题的有效设计，不仅能加深学生的概念理解，巩固学习基础，还使学生在思维品质与能力方面的加强，进而培养学生理性分析的科学态度。因此，在初中地理课堂中，教师应根据学生的实际情况设计问题，把握切入点，使学生能够有效参与并融入于探究活动之中，全面观察、细致分析，从而能够辩证的看待问题。如在人教版七年级上册“气温的变化与分布”的教学中，结合实际情况，教师可以从以下几个方面设计问题：①生活中“早穿皮袄午穿纱”反应力什么现象？②气温高低的变化与我们生活、生产有哪些关系？③什么是等温线？它与我们之前学习的等高线有何不同？④等温线的稀疏与气温差之间有何关系？通过对探究问题进行主体化设计，一方面可以检验学生对课堂知识的掌握情况，另一方面可以提升学生的理解力和应用力。

四、以合作为发展起点

与其他学科知识相比较，地理知识具有一定的抽象性和逻辑性，对于初中生来说，难免存在一定的差异性，导致学生整体的学习情况不容乐观。因此，在初中地理课堂中，教师可以采取合作学习的方式，将学生以小组为单位展开学习活动，并通过相互学习、相互作用、相互帮扶的方式，进一步增强学生整体的学习力和协作力，保证其共同发展。如在人教版七年级上册“世界的语言和宗教”的教学中，考虑到差异学情，教师可以按照交叉合作、差异组配的方式，使学生形成学习共同体，进而在问题探究、知识学习、讨论交流中获得有效成长。此外，教师还可以根据各组的学习情况，引入讨论，如“三大宗教的代表建筑”等，确保整体学情的深度发展。

综上所述，通过学情备课、情境激发、问题探究、合作学习等方法的运用，不仅能调动学生的学习兴趣，规划学生的学习方向，保证學生主体的有效探索和深度学习，还使学生在核心观念、综合思维以及协作意识等方面得到加强，进而推动学生整体的向上发展。同时，高效课堂的实施重点是学生，从学生的主体学情入手，深入了解学生的内在需求，为学生提供适宜、和谐、共助的学习环境，更易于提升学生的整体水平，实现共同发展目标。

参考文献：

[1]杨立杰，李伟民，由秀.高效课堂在初中地理教学实施中的建构[J].中学地理教学参考，2018（22）：40-41.

[2]曾天助.初中地理高效课堂构建的策略[J].读天下（综合），2020（007）：1-1.