关于小学语文课后作业优化设置的研究

张绪庆

摘要：课后作业是语文教学工作的重要组成部分之一，也是帮助学生及时巩固课堂所学知识的重要手段。在日常语文教学中，教师对课后作业的布置保持了高度的重视，这充分反映了教师严谨的教学思想和认真负责的教学态度。但是在另一方面，由于课后作业布置数量超出了合理范围导致学生的学习负担和压力逐渐增加。在这种背景下，本文针对小学语文课后作业的优化设置问题展开研究，首先分析了语文课后作业优化的必要性，然后提出具体的优化策略和建议。

关键词：小学语文;课后作业;语文教师;小学生

一、语文课后作业优化的必要性

在教学过程中我们之所以注重优化学生的课后作业，主要基于以下两个方面的原因：第一，优化课后作业有助于保护学生的学习热情。学生接受教育的过程中必然会实现个人知识的有效丰富，但在此过程中我们也要注重要求学生在一种轻松愉悦的氛围下接受文化知识教育，在一种健康快乐的环境下实现个人的综合素质全面进步。当下阶段，语文课后作业在设置过程中存在数量过多且烦琐的问题，学生在每天放学后不得不抽出大量的时间完成课后作业。而学生的课余时间不仅仅包括家庭作业的顺利完成，同时也要保证足够的休息时间和娱乐时间，这是因为学生在经历了一天的学习工作后会出现一种现象，此时要求他们进行适当的休息和娱乐可以缓解学生的学习压力和负担，及时调整个人学习状态，为新的学习工作做好充足的身体准备和心理准备。而课后作业布置的数量过多必然导致学生的课后休息娱乐时间被压缩，这会影响到学生基本学习状态的调整。第二，减轻学生的课后作業负担是响应国家双减政策的具体方法。在2021年7月份，国家教育部门针对减轻学生的作业负担和校外培训负担出台了相关文件，明确要求在教育过程中应当减少学生的学习压力。在相关文件发布后全国各地教育部门和学校都进行了积极响应和充分贯彻，而本文开展的关于优化小学生课后作业的相关研究便是落实这一政策的最具象化的体现形式。

二、课后作业优化的建议

通过上文阐述，我们已经初步明确了优化课后作业设计的必要性和基本的应用背景。所以在接下来的研究工作中，我们将提出有助于教师实现作业设计优化的相关建议和策略：

优化课后作业首先要合理控制语文作业的数量。小学语文作业设置并不是韩信点兵，多多益善，而是要客观考虑整体教学难度和学生的学习实际状况。小学阶段的语文教学整体难度相对较低，一般不会出现学生难以理解和掌握的重点知识与难点知识。所以教师在设计作业的过程中尽量避免布置那些完成难度较高的作业。另一方面，小学是学生的基础学习阶段，此阶段的学生以掌握基础语文知识为主要学习目标。所以教师在布置作业的过程中更应当充分体现作业的基础性，让课后作业成为指导学生有效掌握语文基础知识的重要辅助工具。例如生字生词的掌握是小学生要完成的重要学习内容，也是必须要完成的内容。课堂上学习的生字和生词要在课后进行及时巩固，所以教师往往采用课后作业的方式要求学生完成。这本身是一种比较科学的方式，但需要建立在作业数量比较合理的前提下，每一个生字或生词的抄写次数应当根据客观的写作难度和学生个人的掌握情况决定。例如“攀、吊”这两个汉字是学生要掌握的，而“攀”结构相对复杂，“吊”相对简单。所以教师可以要求学生多写几遍“攀”字，同时要求他们只要掌握了“吊”字，是可以少写的。教师根据学生完成的课后作业细节作出数量方面的有效调整有助于学生课后作业完成效率的提高和学习压力的有效释放。

优化课后作业设置同时也要注重提升作业的整体质量。因为在数量减少的前提下，要想保持正常的教学效率不变亦或是在原来的基础上得到提升，提升课后作业的整体质量是必不可少的关键途径。课后作业质量的提升可以表现为作业形式的丰富，教师要摒弃传统教学模式中仅仅要求学生以书面形式完成课后作业的方法，而是在作业的形式方面作出进一步丰富。例如某一天的课后作业是熟练背诵《题西林壁》这首诗，教师采取书面作业的方法布置，可能是要求学生将整首诗抄写数遍乃至十数遍，但是教师要求学生口头背诵，并在背诵完成后让自己的家长检查，这同样也是能达成交易目的。而学生通过口头背诵的方法掌握相关知识要比书面作业的整体工作量要小，学生的作业完成负担也就相对较小。

三、结语

综上所述，语文课后作业是学生在学习语文知识的过程中要完成的重要部分。教师努力提升语文课后作业的整体质量不仅有助于学生学习负担的有效减轻，同时也积极响应了国家最新的教育理念和号召。因此，在今后语文教学中，我们要充分重视课后作业形式的优化和内容的科学安排，这不仅是衡量教师教学举措是否优质的关键标准，更是引导学生健康学习快乐成长的重要方法。

参考文献：

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