浅析如何构建初中生物教学的高效课堂

卜凡莉

摘要：初中生物作为中学阶段的基础课程，在学生发展中起到了重要的作用，它能够有效激发学生的兴趣，全面培养他们的生物科学素养，促进其思维的发展。因此，初中生物教学应不断提升教学质量，在教学中发挥其应有的育人价值。这需要教师迎合现代新课改的教学理念，改良和创新不合时宜的教学模式，从而使初中生物课堂更加具有高效性，而这也成为当下广大生物教师需要不断研讨的重要课题。本文以此为研究对象，探讨了创新初中生物教学策略，以期促进学生的生物综合素养，不断推动教学水平的发展，从而实现初中生物高效课堂教学模式的有效构建。

关键词：新课改背景下;初中生物;高效课堂

一、优化课堂导入环节，调动学生自主参与意识

导入是实施课堂教学的第一步，设置高质量的导入，能迅速激发学生的探究意愿，使其以最佳的学习状态主动投入到学习中来，所以课前导入不可忽视。然而，部分教师在实际教学中对此未给予充分重视，他们认为短短数分钟的导入，不会对课堂教学效果产生太大的作用，无需在此耗费时间，使得影响了整个教学的有效性。为此，教师要基于教学实际要求和学生的兴趣点，优化课堂导入环节，以此促发学生的好奇心，使他们产生求知的强烈欲望，从而调动其自主参与意识。

例如：以"生活中的生物技术"教学为例，笔者首先引导学生探讨“生物技术在生活中的应用有哪些，以及对它的理解”。一开始，学生对生物技术这一名词较为陌生，不知从何说起，为此，笔者启发和引导学生，农业方面用基因工程的方法培育高抗病性，抗倒伏，抗盐，抗寒农作物等。这样，学生在教师的提示下，逐渐开启思维之门，不少同学想到了在食品领域的馒头的发酵，以及用米、水果来酿制酒……学生在探讨生物技术的应用后，认识到生活中处处体现着生物技术，而且给予我们诸多便利，使生活更加美好。基于此认识，调动了学生进一步学习的积极性，他们就会满怀期待地跟着教师一起探究生物技术背后的运作。

二、采用多媒体辅助技术，有效提升教学效果

多媒体技术为初中生物教学提供了丰富的教学资源，优化了生物教学内容，使教学更加多样化，提升了教学效果。我们知道，在生物教学内容中，有很多我们平时用肉眼难以观察到的现象，为使学生能够直观地进行学习，调动他们的学习积极性，教师可以充分利用多媒体技术形、声、色、光等特效手段，不但能突破生物教学的难题，还能营造良好的教学氛围，使学生更好地进行知识的探究，有效地提升教学效果。

例如：以"人体与外界的气体交换"教学为例，为使学生能够简述呼吸运动的过程，笔者在采用多媒体辅助教学的同时，精心设计了师生互动环节。首先，通过多媒体课件向学生展示人体呼吸过程中胸廓变化的动态图，使抽象的生物知识直观化，学生能够观察到人体呼吸过程中的每个细节部分，并且形色俱佳的表现形式，极大地吸引了学生的注意力，激发了他们的探索欲望。然后，笔者让学生尝试着描述人体呼吸运动的过程。这样，在形象生动的多媒体情境下，既调动了课堂氛围，又激发了学生的学习热情，增强了课堂的互动交流，显著提高了教学的有效性。

三、合理创设生活化情境，调动学生学习的积极性

传统的生物学教学模式，课堂气氛以严肃为主，缺乏一定的活力，这样，学生总是处于紧张的学习状态下，不能使其身心得到放松，不利于他们以理想的状态投入到课堂学习之中。但生活化教学的纳入，为学生营造生活气息，使课堂学习氛围充满生机，学生会积极主动地参与学习。为此，教师可合理创设生活化情境，使生物知识直观化，调动学生学习的积极性，提升教学效果。

例如：以"两栖动物的生殖和发育"教学为例，笔者为学生精心设计了以下富有生活化的教学情境，如"稻花香里说丰年，听取蛙声一片""黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙"，通过古诗词及其情境的同时展示，使学生轻松进入熟悉的生活情境进行学习。此外，教师还可将昆虫、鸟类的繁殖与发育有机联系和对比学习，更易于揭示生物进化的过程，使学生深入认识动物生殖与发育的特点，加深对生物体结构与功能特征的记忆。

四、开展探究式教學模式，促进学生的个性化发展

教学环节实施探究式教学，是对学生的一次考验，期待给学生一个自主探究的机会，提高他们的学习能力，让他们在亲身参与的过程中，发现自己的长处，弥补自身的不足，为未来发展奠定基础。然而，部分教师对探究式教学的实施存在认识的偏差，他们认为是对学生的完全放手，一切由学生去自主探究，造成课堂学习失去必要约束，缺乏老师的指导，往往偏离了教学的初衷，最后事已愿违。所以，开展探究式教学模式，在提升学生学习自主性的同时，教师要对学生进行适时地启发和指导，进而促进学生的个性发展。

例如：以"花的结构和类型"教学为例，笔者预先准备了部分花的模型，希望通过学生近距离、细致的观察，帮助他们更好地理解、掌握生物知识。通过对花的观察，学生了解到花的雌蕊包括三部分：柱头、花柱和子房等相关知识。随后，笔者让学生尝试着运用绘画形式来体现花的大致结构和主要类型，以此加深他们的学习印象。学生们根据自己的理解，力求在具体体现花的基本结构同时，表现花的美感。通过这种方式，给予学生自主探究的空间，激发学生的学习热情，促进他们的个性化发展。

总而言之，教无定法，优秀的教学方法仍有很多种，随着时代的变化，教育事业的不断进步，我们的教学方法也会不断创新。因此，教师应寻找适合自己的课堂教学方法，以促进学生的发展。为此，本文就初中生物高效课堂的构建问题开展了深入的探讨，并提出了几点拙见，以期对广大教师有所启示。

参考文献：

[1]申琴.刍议初中生物教学方法创新策略[J].新作文（教育教学研究），2021，（6）

[2]曾娇.初中生物教学创新与学生学习兴趣培养探讨[J].魅力中国，2021，（7）