高中语文课堂教学中开展课外阅读策略分析

陈芳

摘要：阅读是语文教学中最重要的一个环节，包括课内阅读和课外阅读。高考语文，除了写作和语言文字运用外，剩下的全是在考查学生的阅读能力，当然写作又与阅读紧密相关。足见阅读在语文学科中的重要性。如果一个学生缺乏应有的阅读能力，那么他的语文成绩肯定会不理想，同时语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解这些语文核心素养也不太可能提升。现在很多学生普遍认为高中语文学习只要抓住教材和课堂就可以了，其实这种想法是错误的。语文学习必须广泛涉猎，增加阅读量，同时也要多思考多交流。

关键词：高中语文;课外阅读;策略

一、根据教材内容、学生的兴趣爱好、阅读能力等推荐阅读书目或篇目，并列出书单

通过对学生阅读兴趣的调查，我们发现大多数学生其实很喜欢阅读，但问题是不知道具体该读什么，哪些作品适合他们的认知水平，哪些作品有助于拓展和强化课堂，哪些作品能帮助他们提升写作水平。在这种情况下，教师应根据学生的兴趣爱好、接受能力和阅读水平，给学生推荐适宜他们阅读的作品并列出书单。学生可以根据老师布置的阅读任务和推荐的作品，有目的、有计划、有步骤地进行阅读。另外，教师在列书目、推荐作品的时候要注重阅读内容的丰富多样性，让学生广泛涉猎，不要局限于某一类或某一个作家的作品。

二、将课堂阅读与课外阅读紧密结合，注重阅读理解的深入性

课堂是阅读教学的主阵地，新课程要求学生树立大阅读观，打造理想课堂。在教学中我通常采用群文阅读和比较阅读的方法来拓展延伸课堂。所谓群文阅读就是把一组文章，以一定的方式进行组合，指导学生阅读，并在阅读中发展自己的观点。在教学中，我根据每个单元的教学内容，以课本为主，增加一些相关的课外阅读篇目，针对群文，给学生设计问题让学生先带着问题去阅读，然后再在课堂上进行交流讲解。

三、注重阅读方法的指导，同时将读写紧密结合在一起

在阅读过程中读书方法尤为重要。许多学生在阅读中只注重情节的热闹，或者仅停留在语言的表层含义，也就是我们所说的浅阅读。其实，阅读中最重要的是思考。不断的思考会加深思想深度，提升理解力。另外，不同的作品應采取不同的阅读方法：诸如传记、科普类的作品可以采用略读的方法，达到了解人物经历、掌握知识、拓宽眼界的目的即可;文学类的作品就应该精读，深入阅读并思考其思想内涵、情感主题、表现手法、语言特色等。老师要根据不同文本对学生的阅读方法进行指导。除此之外，学生在阅读过程中必须要动手去写，所谓“不动笔墨不读书”。阅读时可以摘抄好词佳句，认真体味并学习优秀作品的语言;也可以做批注，简单地对内容或语言进行评论和赏析，或随时记录自己的阅读心得和感悟;还可以写读书报告。一部作品读完后我会要求学生全面深入地分析作品，其内容包括：作品中的人物形象、反映的社会环境或时代特征、作者想要表达的思想感情、作品的语言特点、叙述方式、最能引起你共鸣的内容、作者要告诉我们的生活哲理、你获得的阅读感受和体验等。通过这些阅读方法的指导，让学生加深对作品的理解，收获良好的阅读习惯。

四、每两周开展一次阅读体验交流活动“奇文共欣赏，疑义相与析”

交流活动会撞击出心灵的火花，一种思想会推动另一种思想。交流过程中学生会不断交换思想、扩大眼界，加深理解。所以我每两周都要开展一次读书交流活动。交流的内容和形式是多样的。比如开展“好书推荐活动”，学生可以向大家推荐自己喜欢的作品，推荐时先要对作品进行简要的概述，然后交流自己推荐这部作品的理由。通过学生的推荐，激发了其他学生的阅读兴趣，因为他们是同龄人，有很多共同的话题和兴趣爱好，所以我认为他们推荐的作品更能引起大家的共鸣;除此之外还会开展“时评交流活动”。学生就当下发生的热点时事进行交流，谈谈自己对社会现象的认识与看法。此活动有助于培养学生对时事的敏感性，让学生关注社会、了解社会、认识社会，同时有利于提升学生分析问题和解决问题的能力，对学生高考作文的备考也有着积极的意义;另外学生还可以交流自己的读书心得、或者展示小组成员合作创办的班报———《阅读之光》（班报的名字，每学期创办四次，由组员合作完成）还可以交流自己的文学小创作等。交流过程并不是单一的介绍，学生、师生之间会有补充讨论等。两周一次的交流活动给学生提供了一个充分展示自己和相互交流的平台，让学生感受到了分享和交流带来的乐趣。

五、建立合理有效的阅读评价体系

有效的评价体系对学生的阅读会起到监督和促进作用。如果没有一个有效的评价体系，那么有些学生的阅读可能会流于形式。评价体系建立在激励和引导的基础上，最大限度地激发学生阅读的主动性和积极性。通过一定的评价体系鼓励那些喜欢阅读的同学，让他们养成坚持阅读的好习惯，同时监督不愿意也不太喜欢阅读的学生。我的评价体系分为四部分：教师评价、自我评价、同学互评、家长评价。首先是教师评价：包括对学生读书报告、素材积累、摘抄作业的书面评价，以及对学生读书交流活动的口头评价，还包括每学期一次的试卷测评。我从推荐、规定的必读作品中整理出一些知识组合成一套试题对学生进行测试，试题分为选择题、判断题、填空题、主观问答题。根据学生答题情况来检查阅读效果;除此之外评价体系还有自我评价、家长评价和学生互评。具体做法是制定评价表，让学生和家长从阅读时间、涉猎范围、读书方法、认真程度等方面对学生的阅读进行评价。通过建立这样的评价体系，让学生能够认真对待阅读，起到鼓励和监督的作用，让学生爱上阅读，养成认真读书的好习惯。

培根说过：“读书足以怡情，足以博彩，足以长才。”读书可以净化心灵、陶冶情操;读书可以开拓视野、增长知识;读书可以摆脱愚昧、使人聪明睿智。畅游在书海中，感受真善美带给我们的感动，感受精美文字带来的魅力，阅读的确是人生不可或缺的体验。用有效的方式指导学生阅读，让阅读更深入、更高效，愿每个学生都能浸润在书香中，充分汲取丰富的知识养料，让阅读成为一种习惯并终身受益。

参考文献：

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[3]苏旭峰.核心素养下高中语文阅读思维能力的培养剖析[J]中学生作文指导2020年，（01）：82-83