初中道德与法治课堂教学效果的途径研究

陈克烽

摘要：初中阶段的教师需要改变自己的教学理念，意识到教学效果的重要性，特别是道德与法治学科。对此，本文重点对该学科教学现状进行分析，并以教学效果优化为核心，提出相应的提升建议。

关键词：初中;道德与法治;教学效果;途径

引言

随着时代的发展与进步，社会对人才培养的要求也不断更新。新时代人才的定位绝不仅仅是单纯拥有优异的成绩，更加注重个体自身良好的思想道德修养和综合素质水平的高低。初中时期是学生成长发展与价值观念形成的关键时期，而道德与法治课程教学肩负着这一时期促进学生德育水平、学习能力以及综合素养等诸多方面协同发展的重要责任。

一、初中道德与法治课堂教学的现状

随着新课程改革以及素质教育理念的日益深入，人们大都转变了传统教育观念。但长期处于传统应试教育大环境下，大多数学生、教师乃至家长仍然倾向于关注学生语数外等科目的学习成绩与学习效果，严重忽视了道德与法治教育在学生成长过程中所发挥的重要作用。一方面，由于道德与法治课程偏重于理论化教学，学生对于该门学科学习的动力不足。另一方面，虽然现代化教育背景下教学方式与方法等都有很大改观，但部分课程教学过程中也仍存在一言堂、题海战等教学形式。被动接受式学习，学生很难体会到自主获得知识的愉悦感，进而影响课堂教学效果。

二、初中道德与法治课堂教学效果的优化途径分析

（一）立足学生实际，力争做到因材施教

每个学生都有着不同的家庭成长环境，这也在一定程度上影响着学生性格特征、学习方式与态度等。因此，教师首先应全面分析学生学习习惯与知识储备等各个方面情况，只有以生为本，从学生实际出发才能在教学过程中真正做到因材施教。在这一教学原则支撑下，对学生展开有区别、分层次的道德与法治教育，才能真正提升教学效果。其一，教师应深入了解学生性格特点，尊重学生身心发展规律。学生之间生活环境与成长经历各有不同，教师应把握学生性格上的差异性，积极与学生沟通交流，保障各个教学环节都能顺利进行。其二，教师还应全面分析学生知识方面的储备，新知识掌握程度以及新旧知识之间的衔接是否有效，以此为依据进行教学方案的优化与调整，促进各个学习层次的学生都能学有所得。

（二）课堂提问留白，启发培养学生思维

在课堂教学过程中，教师应着重培养与增强学生敢于发问、勇于质疑的问题意识与精神，培养学生自主提问的能力。以上两点对于学生思维以及潜在能力的发展也起着至关重要的作用。有效的提问能够帮助学生在宽松愉悦的教学氛围中积极动脑、表现自我，促使学生真正融入课堂教学。在实际教学实践中，教师会设计各种各样的问题，并且以不同形式的提问方式与学生进行课堂互动，通过问题的层层递进，学生的积极性被充分调动，与此同时根据学生参与提问的表现教师还可以全面系统掌握学生学习情况，为接下来改进教学设计、优化教学方案提供支持。问题的设计并非都具有高度有效性，课堂教学往往存在很多不稳定性因素，很多情况下存在教师问题的设计缺乏思考价值，并不能激发学生思考的主动性。基于此，教师在进行问题设计时应秉持“提问留白、启发思考”的提问原则，给学生充分的思考时间和空间，依据学生知识储备与认知水平把握问题难易程度，这样才能发挥以问题启发培养学生思维的作用。

（三）运用信息技术，提高学生参与热情

新时代新技术背景下，诸如智慧课堂在内的大量高科技教学媒介进入学校课堂。将教学与现代化先进技术深度融合，使传统课堂教学焕发出新的活力，立体化教学课堂的打造帮助学生更加高效地投入学习当中。以九年级《守望精神家园》这一刻教学内容为例，在介绍中华文化相关知识点时，教师可以引导学生在纸上运用不同的字体写好自己的姓名并用手机拍照的形式，再借助多媒体将其投放至大屏幕。接着请学生到台前详细解说书写的字体、名字背后的寓意。通过现代技术手段提升学生参与课堂教学的热情，赋予枯燥乏味的书本知识学习以仪式感。

（四）开展实践活动，提高学生道德品行

道德与法治课程既要加强理论知识的学习，还应结合实践，真正做到理论与实践相结合。初中阶段，学生的探究能力不断提升，但道德与法治课程却具有相对较强的理论性，不利于学生积极性与探究能力的培养。所以，教师要为学生创造更多实践活动平台。实践活动的开展给学生打开了一个更加自主、开放的学习空间，也有效拉近了课堂、生活与社会之间的联系，促进学生认知、情感、行为的统一。

结语

总言而之，对处于人生成长关键期的中学生来说道德与法治课程教学具有积极的引导作用。教师应转变自身教育理念，在进行教学设计时切实做到兼顾学生实际与教学任务的双重要求。与此同时，不断改善和创新教学方式方法，最终促进道德与法治课程收获理想的教学效果。

参考文献：

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