中学体育与健康课堂教学中核心素养的渗透

龚少华

摘要：在教育改革深入推行背景下，我国教育事业不断发展。教育任务也逐步实现“双基”向学科核心素养培养的转变。本文以体育与健康课程核心素养内涵为出发点，从社会认同与课程资源两个维度分析了对该学科核心素养培养的影响，最后详细阐述了在中学体育与健康课堂教学中渗透核心素养的策略。

关键词：中学;体育与健康;课堂教学;核心素养;渗透

引言

受传统应试教育理念影响，中学生肩负着巨大的学业压力。学生体育与健康教育往往被大家忽略，严重制约学生身体素质的发展。与此同时，体育与健康课堂教学的目标也就很难实现。提升学生核心素养既能满足当今社会对人才的需求，对落实我国立德树人的教育任务也具有促进作用。

一、体育与健康课程核心素养的内涵

中学体育与健康课程核心素养具体来说包括以下几个方面：1.学生健康情况，由身体健康与心理健康两个方面组成，其一，指学生拥有正常的身体机能;其二，不同于前者外在的表现形式，主要是指学生情绪以及心理承受能力两个方面。2.学生的运动能力。主要包括在体能练习或者体育运动中学生战术以及技能的综合体现。除此之外，还包括学生对这些战术与技能学习、理解的能力等。3.学生体育品德的培养。体育品德则是指对学生起到良好约束作用的规则或行为规范，在此约束下学生能够形成良好的体育精神风貌。

二、体育与健康核心素养培养的影响因素

（一）社会认同

体育与健康课程实际实施对象与条件能够有效结合直接影响着其能否收到理想教学效果，而外界环境也将影响该门学科核心素养的培养与塑造。长期处于应试教育背景下，大多数家长和教师评判学生是否成才的标准在于学生文化知识的储备与考试成绩的优劣。随着素质教育理念的不断深入，人们提升了对体育与健康课程的认识程度，并且在该门学科核心素养中也已纳入体育品德方面的培养。基于此，体育教师也应转变教育理念，结合学生实际改善和优化教育方式，致力于学生体育与健康核心素养的塑造。

（二）课程资源

教学资源的深度与广度是各个学科教学工作开展的先决条件。体育课程资源不充足势必会影响体育项目的开发和利用，制约着体育与健康课程教学的顺利开展。以不同划分标准为依据，体育课程资源又包含诸多不同形式、不同類型的资源内容，如按照课程资源的物理属性划分，可以将体育课程资源划分为硬件资源与软件资源。硬件资源主要包括运动器材、体育活动场地、师资队伍等多个方面，硬件资源较高的可靠性是助推体育与健康核心素养培养的关键。此外，校园文化、教师专业水平以及教学理论等软件资源也是体育与健康课程实施的动力。

三、中学体育与健康课堂教学中核心素养的渗透

（一）树立现代体育观念

综合分析中学体育与健康课程核心素养培养的影响因素，重智育轻体育的思想制约着现代体育教育的发展，因此应树立现代体育教育观念以消除传统教育思想所带来的弊端。新时代背景下的体育与健康教育还纳入了情感价值、体育品德等方面的内容。树立现代体育观念，在尊重学生身心发展特点以及个体差异的基础上进行与之相适应的教学，引导学生体验和感受体育运动自身所散发的魅力。通过各种体育运动和不同形式比赛项目的开展可以培养学生良好的运动习惯。此外，体育品德的培养是体育与健康学科核心素养中的重要组成，也是教师不容忽视的一个培养环节。在比赛类体育活动中，教师应注重对学生进行团结意识以及正确的竞争意识的培养。

（二）创新体育教学设计

注重教学设计的不断创新是将体育与健康课程核心素养渗透教学的关键和前提。一方面，在科学的教学目标指导下设置适当的教学内容，促使学生在体育活动的参与过程中切实感受到学习体育与健康课程的重要价值和作用。另一方面，随着国家全民健身战略的颁布，社会公众的健康意识日益增强。在此背景下，进行学科核心素养的渗透还需注重有效转变体育运动的实践方式。教学设计不仅需体现对学生体育知识与技能的培养，还应加强学生身心健康、塑造学生体育品德等多个方面。

（三）合理运用活动教学

在体育与健康课程教学中，教师应在满足学生实际需求的基础上，以教学要求为指导，合理运用活动展开教学。不断改善和创新教学方法，吸引学生参与活动的兴趣和主动性。与此同时，促使学生体育潜能全面激发，全身心投入到体育与健康课堂教学。比如，中学生面临较大中考压力，为适当放松学生身心，教师可以组织学生开展一些传统体育游戏，学生根据个人喜好选择自己感兴趣的传统游戏活动。通过不同类型活动的开展锻炼学生身体素质与心理素质，在活动中还能有效激发学生合作意识以及抗挫能力，进而促进学生核心素养的养成。

结语

总之，教师应不断加强对学生核心素养的培养，帮助学生形成良好的生活习惯与行为方式，同时注重学生体育品德与精神的塑造，促进学生全面发展。

参考文献：

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