小学语文课与经典诵读的美丽约会

李小容

摘要：从“营造氛围，激发兴趣;经典与课文相约;经典诵读，端正品行;经典诵读，开阔视野;经典诵读的方法”五个方面，讲述了如何让小学语文课与经典诵读相约，如何发挥经典诵读的最大作用。倡议教师们一起努力，让经典诵读在孩子心中生根、发芽、绽放。

关键词：语文课;经典诵读

中华经典是中华民族文化的载体，是民族智慧的结晶，是民族文化中最具价值的部分。诵读中华经典，传承神州文明，这是对中华文化的继往开来，更是对古国文明的发扬光大。所谓“经典诵读”，即指在人生记忆中的黄金时代，心灵最清澈时的年龄阶段诵读、熟背经典美文、唐宋诗词，以达到文化熏陶、智能锻炼与人格培养的目的。

一次偶然的机会，在《小学语文教师》杂志上看到一篇关于李镇西校长谈经典教学的文章，令我豁然开朗，我为何不让孩子们也与经典“约会”呢？就这样我们与经典结缘了。与经典为伍，与经典同行，一生一世，代代相传，得到的必将是新课改下“无心插柳柳成荫”之葱葱郁郁的喜人景象。

那么，经典如何同小学语文课相约，又怎样发挥其作用呢？在这里我谈一谈粗浅的看法。

一、营造氛围，激发兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在诵读经典以前，让学生参观学校走廊里的经典古诗词，在教室的各个角落里张贴著名诗人和词人的资料或画像，课前播放经典诵读视频，营造氛围，激发兴趣。早读课，放学前带领学生在轻松愉快没有压力的氛围下进行诵读，甚至把读经典作为班级师生问好的一种方式和集合的口令。如：上课时，学生吵闹，老师不必在大声呵斥，只要说出《三字经》或其它的诗词，学生就会立刻说出下一句，课堂自然安静下。这样不仅有利于学生积累知识，且书声琅琅，情绪昂扬，造成了课堂上应有的文学气氛，有利于集中注意力，上好语文课。同时，多次的这样训练，潜移默化、熏陶感染，可激发培养学生学习语文的兴趣。

二、经典与课文相约

利用经典同课文在内容上的联系，适时引入教学环节，作为课文的补充，以利于加深理解课文内容。学习课文《梅花魂》时，我将王维的《山中送别》、秦观的《浣溪沙》补充出来，让学生诵读，感受身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心，并体会课文引用古诗文的准确、精妙。鼓励学生在今后的写作中也试着引用一些古诗文，让自己的作文更加精彩。为了让学生对梅花精神有更好的理解，学完这课后，我们开展了《梅花三弄》的晨诵活动，一共诵读了关于梅花的十七首古诗词，从陆游的《梅花绝句》、王安石的《梅花》到王冕的《墨梅》、毛泽东的《卜算子·咏梅》......梅花，迎雪吐艳，凌寒飘香，铁骨冰心的崇高品质和坚贞气节鼓励了一代又一代中国人不畏艰险，奋勇开拓，创造了优秀的生活与文明。

三、经典诵读，端正品行

凡是经典都具有昂扬向上的人文精神.经典教育就是在学生的启蒙阶段，把经典文本放在他们纯净的心灵深处，给他们内心世界打下亮丽的精神底色，使他们能构筑起一片属于自己的精神家园.经典诵读是一种心灵成长的活动.让学生沐浴先贤的灵府，以先贤完美的人格，高尚的道德品质，唤醒学生的生命与品性。如从颜真卿的《劝学》“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”中，让学生懂得惜时;从《三字经》“香九龄，能温席;孝于亲，所当执。”中，让学生懂得孝敬父母;从文天祥的《过零丁洋》“人生自古谁無死？留取丹心照汗青”中，学生懂得了怎样爱国;从屈原的《离骚》“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”中，学生明白了为了崇高的理想，坚持不懈的追求态度。在生活中，我还有意识地用经典名句与学生对话，如学生犯错误时，我会说"人谁无过，过而能改，善莫大焉";学生在家不听话时，我会说：“父母教，须敬听，父母责，须顺承。复习功课时称"温故而知新";善于提问为"敏而好学，不耻下问";学生在课间跑得急，便说"事物忙"，学生会慢下来答"忙多错"，然后教师说"宽转弯"，学生便说"勿触棱"，师生相视一笑，在亲切的对话中加深了对经典名句的理解.诵读经典成了我和学生的日常用语，面对学生的诸多不足，我不再像以前一样喋喋不休，一句简单的《弟子规》、《论语》就会让他们端正自己的品行，何乐而不为呢？

四、经典诵读，开阔视野

新课标指出："培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书……"小学语文教学中经典教育基于新课程的理念，以语文教材为中心，发挥学生的主体性，让学生记诵大量经典诗文，丰富语言积累，培养语感，不断提高学生的语文素养。

结合农村孩子的实际，我们班开展了“在农历的天空下”这一课程，以增长知识，开阔视野。我带着孩子们穿越二十四个节气，穿越四季：春天，我们将在杏雨柳风中欣赏桃花和杏花的娇艳，从“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。”中领略古诗的美妙;夏天，我们将和荷花一起开放一起枯萎，我们的诗词也从“小荷才露尖尖角”到“江南可采莲，莲叶何田田”，从“接天莲叶无穷碧”到“留得残荷听雨声”，感受一个生命的轮回;秋天是最富有诗意的季节，我们从“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。”感悟诗人漂泊羁旅的游子心，从“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”中，感受秋菊凌霜盛开，西风不落的一身傲骨;;冬天，我们将走进雪的世界，品味“忽如一夜春风来，千树万树梨花”的欣喜，感受“柴门闻犬吠，风雪夜归人”的恬静和温暖，体会“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的壮美和豪迈。同时，我们将走进李白，感受他的浪漫主义风格;跟着苏轼在他一首又一首的诗歌吟诵中，触摸这一伟大诗人的伟大灵魂。我们与经典相约，生命也必定会丰盈而深邃起来。

总之，小学语文课与经典相约，使经典在他们幼小的心灵中不断反刍、发酵、潜移默化，这是新的历史时期赋予我们教师的责任。让我们一起努力，让经典诵读在孩子心中生根、发芽、开出绚丽的花朵。

参考文献：

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[2] 林佛珊. 经典诵读在小学语文课堂的探索与实施[J]. 新课程（小学），2017（1）.

[3] 贾艳娟. “经典诵读”与小学语文课堂教学[J]. 吉林教育，2019（23）：33-33.