构建初中语文高效课堂的策略浅析

杨瑞静

摘要：高效性课堂已成为现阶段初中语文教学的主方向。初中语文教师在教学的过程中，可以以構建高效课堂作为个人教学的主要标尺，并在此过程中，真正从实际的语文教学状况入手，从具体的教学内容切入，注重结合个人的教学特点，灵活运用不同的方式，进行此部分内容的授课，最终达到提升学生语文学习能力，增强初中语文教学高效性的目的。本文注重语文课堂教学的构建，注重从增强语文教学的生活化、合作化以及情景化三个角度，进行此部分内容的解读，希望可以为广大同仁提供借鉴。

关键词：初中语文;高效课堂;构建策略

在现阶段的初中语文教学过程中，中考已经成为制约初中语文高效课堂构建的拦路石。初中语文教师在教学的过程中，将教学的重点放在提升学生的语文成绩上，并运用大量练习的方式，达到教学目标。这种教学方式，不仅削弱学生的语文学习积极性，而且不利于语文教学的良性发展，导致整体的初中语文教学畸形。针对这种状况，初中语文教师在教学的过程中，应真正立足学生的实际学习状况，并结合个人的教学特点，构建具有生活性的语文课堂，提升学生的学习参与度;构建合作性的课堂，让学生在交流的过程中，掌握更多的语文学习方法;构建情境性课堂，提升学生的课堂参与度，最终达到促进初中语文高效课堂成功构建的目的。

一、语文教学生活化，激发学生的学习热情

语文是一门十分接近学生生活的学科。在初中语文的教学过程中，教师可以运用生活化的方式，开展此部分内容的授课，真正为学生搭建具有生活气息的语文课堂，让学生真正从此课堂中，联想个人的生活经历，或是情感体验，并将这种体验，融入到文本的解读中，真正促进学生文本解读能力的提升，真正让学生意识到语文与个人生活的 相关性，让学生更为积极地融入语文学习的过程中，激发学生的语文学习热情，获得良好的语文生活化教学效果。

例如，在讲授《假如生活欺骗了你》这部分内容的教学中，教师发现此部分内容是一篇十分接近学生生活，且与学生的心理相贴合的诗歌。为此，教师采用生活化的方式，进行此部分内容的教学，并在此过程中，给与学生充分展示个人语文学习成果的空间，并结合学生的实际学习状况，进行针对性引导，真正促进学生文本解读能力的提升，激发学生的文本解读热情。在实际的教学过程中，教师注重让学生发表个人的看法。在和学生的交流过程中，给教师印象最为深刻的是小婵的回答。他说：悲伤不会改过快乐。在我们遭遇人生的坎坷时，我们应真正以平常心对待，并踏实的走好每一步，为的是迎接快乐的到来。”

二、语文教学合作化，培养学生的正确认知

在初中语文的教学过程中，部分语文教师存在“一言堂”的现象。他们将教学的重点放在语文内容的讲解上，并不注重为学生搭建展示个人思考空间的舞台，导致学生的语文学积极性被严重消磨。针对这种状况，初中语文教师在教学的过程中，可以通过合作的方式，进行此部分内容的授课，真正让学生在交流的过程中，掌握语文学习的主动权，并在此过程中，深入解读文本，促进学生正确价值观的形成，增强合作教学的有效性。

例如，在讲授《紫藤萝瀑布》这部分内容时，教师提出如下的问题，让学生思考：花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。与此同时，教师让学生通过交流的方式，探讨这句话阐释的哲理。与此同时，在学生的学习兴趣，被充分调动后，教师鼓励学生从本文创设的背景以及作者的人生处境等多个角度，进行此部分内容的全方位解读。更为重要的是，教师走入学生的讨论中，并结合学生的讨论结果，进行针对性指导，让学生在此过程中，掌握相应的语文学习方法。通过和学生的交流，教师发现大部分学生从“生命的意义的角度，进行此部分内容的解析，即生命是由一个个不幸的大山构成。我们需要跨过一个个大山，并逐步获得成长。”

三、语文教学情景化，增强学生文本解读力

在现阶段的语文教学过程中，部分语文教师并不注重为学生搭建相应的情境，也不注重与学生进行互动，导致语文课堂死气沉沉的状况，而提升学生的文本解读能力，便成为空谈了。针对这种状况，小学语文教师在教学的过程中，应注重语文教学情境的营造，真正在调动学生学习兴趣度的同时，通过与学生沟通的方式，让学生更为科学地进行此部分内容的解析，真正促进学生文本解读能力的提升。

例如，在讲授《散步》这部分内容时，教师运用情景化的方式，进行此部分内容的授课，即在课前展示文本中的描绘的图片，并展示如下的句子：但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。与此同时，教师让学生结合个人的体会，诠释图片中的内涵。有的学生说：“通过观看图片，我联想到责任！”有的学生说：“我联想到矢志不渝的爱”……在学生的兴趣被充分调动后，教师开展此部分内容的授课，真正让学生在获得良好情感体验的状况下，学习本文内容，促进学生文本解读能力的提升。

总而言之，在构建初中语文高效课堂过程中，教师应真正从学生的角度入手，进行相应教学模式的尝试，进行相应教学观念的更新，并在基础上，真正处理好教师教知识，与学生学知识之间的关系，并在此及过程中，真正为学生搭建展示个人语文学习的平台，让学生在此过程中，掌握相应的语文学习方法，促进学生语文学习水平的提升，最终达到增强初中语文高效课堂成功构建的目的。

参考文献：

[1]贡保吉.关于初中语文高效课堂教学的几点思考[J].才智.2017（34）

[2]俞少琼.初中语文高效课堂教学中的合作学习分析[J].中国新通信.2016（06）

[3]黎薇.初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J].牡丹江教育学院学报.2017（03）