小学科学的实验教学现状分析及策略探究

刘华

摘要：小学科学科目的设置旨在培养学生细心观察生活的习惯，并且通过对基本现象作出简单的阐述，引导学生掌握一定的生活常识，从而激发学生对生活现象的好奇心，进而引导其保持对未知事物的求知欲。小学科学的科目内容多来源于生活，因此为了调动学生的好奇心并且引导其产生对生活现象的探究欲望，教师引入实验教学的方式，通过实践操作引导学生了解现象背后的定律。因此，为了更好地发挥实验教学在小学科学科目中的积极作用，教师应适时开展现状分析活动，并且积极探究教学策略。

关键词：小学科学;实验教学;现状分析;教学策略

小学阶段，小学科目因为并非考试科目，所以一定程度上受到了教师的忽视，故教师在教学过程中采取的方式传统守旧，从而无法充分调动学生的探索热情，进而阻碍学生对科学科目的学习兴趣的产生。新课程改革进程不断加快，教育各方要求除了重视学生知识学习进程外，还应培养其实验探究意识以及实践探索能力，因此，教育各方要求小学教师关注科目改革，重视创新进程，力求不断完善教学模式。综上所述，小学科学教师应加快教学现状分析的脚步，紧跟新课程改革步伐，迅速推进教学策略探究进程

一、小学科学的实验教学现状

在目前的小学科学课程中，教师未深刻理解实验教学的必要性与重要性，因此其采取实验教学的主要原因便是为了完成教学要求与任务，从而导致其在选择相应实验教学方式时，传统而机械，进而导致学生无法感知实验教学的趣味性，学习兴趣逐渐丧失。并且如今小学科学教师队伍素质偏低，其无法准确将教学任务与实验教学搭建桥梁，即教师无法根据教学要求选择并创设适合推动课程内容讲授的实验形式，从而实验教学的积极推动作用无法被发挥出来，进而实验教学逐渐流于形式，并失去其在课程教学中的生命力。

二、小学科学的实验教学策略探究

（一）讲解实验过程，强调注意事项

实验过程需要学生自主开展，身体条件使得其在操作过程中受伤害的几率也相对较大，为此，教师在每次实验活动开始之前，都应将实验流程全部讲解清楚，并且提醒学生过程中的注意事项。并且教师讲解实验过程，应可引导学生自主探究课程中的重点知识，例如，教师在讲解“磁铁”这一内容时，教师引导学生自主探究磁铁上各个部分磁力是否一致以及磁铁间的磁力是否会受距离影响，首先教师可要求其拿着曲别针分别吸到磁铁的各个部位，然后用手拔下来，通过用力大小感知磁力大小，其次教师要求学生隔着书本观察两块磁铁是否相互吸引，随后逐渐增加磁铁间的书本数，观察何时磁铁间不再具有磁力，并且在操作中提醒学生注意不要将手指放置于异性磁铁之间，最后教师可邀请几名学生阐述其观察结果。这一过程中，教师设计实验过程，并且全面讲解实验步骤，引导学生自主操作，并且分析操作风险，讲解注意事项，有助于学生安全进行实验过程。由此可见，教师讲解实验过程，强调注意事项，有助于实验操作顺利且安全地开展。

（二）推进小组合作，推行自主探究

学生的自主实验操作过程是運用实验方式进行思考及学习的方式，这一方式可帮助学生培养运用实验进行自主探究的习惯，但因为此过程是学生单独展开的，因此易造成其思维的单一性与片面性。为有效解决这一问题，教师应在学生自主探究的基础上，引导学生间的交流与沟通，从而促进学生不同思维角度的碰撞与借鉴，例如，教师在讲解“制作小船”这一课时，首先教师要求学生阅读课本，并且了解小船在水中运用时，都有哪些力作用于它，其次教师要求学生自由结组并讨论教师所提问题，并且讨论完成后，组内制作小船，要求小船浮于水面上且可运动一段距离，最后教师要求小组将制作小船放入水中实验，学生经过观察与思考后对小船加以完善。在这一过程中，教师通过制作小船的实验活动，引导学生了解浮力的产生条件，并且通过小组合作方式，引导学生多角度思考问题。由此可见，小学科学教师推进小组合作，并且推行自主探究形式，有助于学生自主学习意识的树立，从而有助于实验教学在小学科学中的持续开展。

（三）强调课程回顾，实现反思总结

实验教学活动要求学生参与实验过程，同时在过程中感知内容，因此其在实验操作过程中，无暇兼顾课程的全面理解及掌握，对整堂课程的内容缺乏系统的认知，因此其在实验教学中学习的知识多为混乱而无序的，为此，教师应加强实验活动结束后的课程回顾环节，引导学生思考实验过程中的缺漏，从而重新梳理知识框架。教师注重总结回顾，应引导学生回想实验过程，例如，教师在讲解“把盐析出来”这一课时，首先教师指导学生开展提炼盐的实验，其次教师要求学生回想实验步骤，并且反思实验过程中是否有操作得不正确的步骤，最后教师引导学生通过回想实验操作步骤总结其中包含的知识点，并且将知识点分类整理，从而构建知识体系。在这一过程中，教师通过引导学生反思实验过程，首先可帮助其查漏补缺，以帮助学生培养严谨的实验习惯，其次教师可在反思过程中辅助学生梳理知识点，以推进学生全面掌握知识。由此可见，教师强调课程回顾，推进反思与总结，可推进实验过程与教学内容的深度理解。

综上所述，在小学阶段，首先科学科目的学习需要实验教学形式的参与，其次目前科学科目中的实验教学现状不容乐观，实验教学的有效性发挥的水平过低，最后新课程改革进程要求教师重视学生实践意识以及实验能力的培养，因此，教师深刻分析目前小学科学科目的教学现状，并且制定具有针对性的教学策略，是具有重要战略意义的。

参考文献：

[1]胡延安.小学科学实验教学现状分析及对策[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：224-224.

[2]王佳琪.小学科学实验教学的现状及提升策略[J].西部素质教育，7（7）：3.