浅谈地理教学的趣味性

潘玲

摘要：随着新课程的改革，高中地理教学越来越重要。然而地理是一门偏于理论性的学科，加上高中的知识又特别广泛，概念性强，因此，教师如果再采用传统的教学方式，学生在课堂中难以激发学习兴趣，久而久之，会产生厌学情绪。笔者通过调查问卷的方式去了解学生对地理教学趣味性的看法，以便对症下药，让学生在地理课堂上保持激情。

关键词：浅谈;地理教学;趣味性

在高一开始的一个月后针对地理教学的趣味性做了一个深入调查。此次调查的对象包括高一年级12个班的全体同学。调查方法为问卷调查方法。通过学生的问卷调查，大致了解在地理课堂上学生感兴趣的地方以及希望教师运用何种方式进行讲解。听课调查方法。通过大量去听同组地理老师的课，了解高中地理老师的教学思想、教学方式，着重关注在地理教学中是否有趣味性、如何具有趣味性以及趣味点的选择，进一步了解了有关地理教学趣味性的问题。

一、调查经过

这次调查是在高一一个月后进行的，在这之前的一个月中，平常跟学生聊天常常听到一些学生讲：“我对地理不敢兴趣，觉得枯燥无聊”。这种现象的出现，除了对地理知識的地位认识不足外，还在于教师没有采取多种措施激发学生的学习兴趣，在提高地理教学的趣味性上狠下功夫。所以在一个月之后，针对这个问题，展开深入的调查，希望可以改变这个现状，让学生在地理课堂上保持激情。

二、调查内容

此次的调查内容涉及到地理教学中的教态、语言、板书、教具、引用和联想等等，把这些问题以问卷的形式给学生进行选择并谈谈自己对如何提高地理教学趣味性的看法。

本调查共发放了240份问卷，高一年级12个班，每个班20份，收回问卷226份，其中有效问卷220份，接近理想的高效样本数，对收回的220份问卷进行了全面的分析、统计，统计数据真实性高。本问卷为不记名调查问卷，共有10道题目，其中9道单选题，1道简答题（关于调查问卷的具体内容附在后面）限于调查者的能力和精力，本调查依据数据的整理分析上只能得出简单的参考性结论。

三、调查结果分析

1、 导入老套不新颖，不能激发学习兴趣

导入是一节课的导语，它虽不是课的正文，但直接关系到新课的学习兴趣，处理得好，即可充分调动学生的学习兴趣，又能达到事半功倍的效果。在调查中了解到学生对新课的导入不是很满意，大部分的教师都是直接进入新课内容，没有什么新颖的导入，所以大部分的学生在上课的开始就不能马上集中精力，缺乏对新课学习的兴趣。

2、 教学形式单一

由调查结果表明，在教学形式上，学生普遍认为比较单一，并且有一半多的学生没有对现阶段的教学形式有过多的兴趣。而现代的地理教学必须打破教师独占讲台、一讲到底的填鸭式教学方法，取而代之的是民主、灵活、多样的教学形式。因此，在课堂教学过程中要灵活运用多种符合学生心理特征的趣味性较强的教学方法。如采用指导自学法、引导讨论法、学生自述的表演式教学法、小组竞赛式教学法、地理游戏教学法等等。这样丰富多彩的教学方式更为生动有趣，枯燥的知识赋予了感情色彩，用情趣激发学生动中生乐，乐中求学，收到良好的教学效果。

3、 在课堂中穿插课外知识较少，引用不够多

通过对学生的问卷调查和听课了解到，在教学内容上，很大一部分的学生都认为老师在一节课中都是在讲课本知识，只有小部分的学生上课有了解到课外知识、地理故事、热门话题等。这表明，大部分的老师为了完成课时，上课比较赶，在课堂上讲的都是课本的知识点，没有留给学生一丝放松的时间，这样会使得学生在课堂上比较被动，失去学习的兴趣，变得厌学，不听课。

4、 语言的艺术性

在调查中，学生也表现出对这类老师的喜爱。所以，语言的艺术性是教学的第一步。语言艺术是地理教师的基本素质，教师口头语言要准确、规范、清晰，以达到重点突出、逻辑严密、感染力强的教学目标，课堂语言还应有较强的引导性和启迪性，并要根据学生的认知特点，通过老师绘声绘色的讲述，幽默诙谐的比喻，启诱导的提问，点头赞许的鼓励，力求使课堂教学大放异彩。

5、板书的设计，教具的运用

在调查中发现板书的设计和教具的运用同样会是学生的兴趣所在。板书应该要讲究艺术性，新颖、美观、快速、精练的板书，醒目易记，直观性强，能起到突出教学要点，显示教学进程，增强教学内容的具体性等作用。而板图漫画的构图要自然生动，寓意深刻，内容丰富，对学生理解讲授的内容，加深印象，提高课堂教学效果都具有显著的作用。

四、结语

总之，课堂教学是一门科学，提高教学质量，是每位教师关注的问题。因此，在课堂教学中，要不断探索，将兴趣教学的方法有机地结合起来，才能更好地激发学生的积极性和主动性，使学生在轻松、愉快的课堂气氛中学习知识，感受学习的乐趣，从而极大地提高课堂效率。

参考文献：

[1]唐玉泽.高中地理课堂教学趣味性提高策略[J].课程教育研究，2017，（10）