初中数学分层教学策略研究

王建明

摘要：层次化教学是教师所喜欢的教学方式，可以在学生合适的能力范围之内学习到更多的知识，进而有效提高学生的数学学习成绩。本文立足于初中数学课堂教学实践活动，分别从“确定教学目标，合理划分小组”“设立层次问题，树立学生自信”“设立层次例题，提升学习成绩”这三个方面入手，针对初中数学分层教学策略进行了初步地分析和探索。

关键词：教学目标;层次问题;层次例题

初中数学学科学生学习起来比较晦涩难懂，很容易丧失学习兴趣和学习动力，再加之教师强制学生学习数学知识，学生自然会产生厌学心理，甚至部分学生已经放弃数学知识的学习，沦陷为教师的“提线木偶”，这才导致学生的学习成绩停滞不前、课堂教学质量低下。因此，任课教师要转变教学理念，寻找更为合适的教学方式和手段，在数学教学期间合理将学生划分为不同的小组，引导学生在小组之中学习能力范围之内的知识，这就是所谓的分层教学，为获取更佳的教学效果提供良好的条件支持。只有这样，学生才能在教师正确的引导和帮助之下得到提升和发展，才能获取突破性的发展，进而意识到数学学习的魅力和乐趣，成为数学爱好者。

一、确定教学目标，合理划分小组

教师开展层次教学的首要任务就是确定教学目标。然而，大部分教师却对于确定教学目标嗔之以鼻，认为确定教学目标是教师教学能力不足、专业程度不够的表现。基于此，任课教师要转变教学思想，对于不同的学生拥有一个初步地认知，进而根据教学内容灵活设计教学目标，促使学生综合能力的提高。

如教学“正数和负数”为例，首先任课教师将不同学习能力的学生划分为不同层次的学生，要求学生在小组之中相互帮助、共同进步。随即，任课教师出示教学目标，鼓舞学生朝着学习目标而前进，从而指明学生的学习道路。像针对学习能力较差的学生，教师的教学目标可以是：了解负数的重要性;懂得使用正负数、了解正负数的意义等。反之针对学习能力较好的学生，教师的教学目标可以是：可以运用正负数合理解决生活问题;采取正负数表达生活中具有相反意义的量。最后，教师巡视学生的任务完成情况，对于情况完成好的和情况完成差的有一个大概的认识，还可以对于小组学生的任务完成情况进行积分制等，树立榜样意识，表现好的小组加分，表现差的小组扣分。这样，学生就可以学习到合适的知识，不再有强烈的学习挫折感，也不会产生较差的学习体验，为获得更佳的教学效果奠定基础。

二、设立层次问题，树立学生自信

在互动沟通环节，总是有几个学生低头、不敢直视教师，这是学生缺乏学习自信的表现。为此，任课教师可以设立层次问题，针对差等生可以提问基础问题，可以发现学生的闪光点和长处，还能帮助学生树立自信心，扬尘良好的学习习惯，优等生教师可以寻找具有一定难度和高度的问题，既可以帮助学生有突破性进展和新的学习方向，又能提高学生的学习参与程度，这对于提高课堂教学质量具有较大的帮助。

如教学“几何图形”为例，首先导入教学内容：今天的课程我们来学习几何图形，包括长方体、正方体、圆、圆柱……随即，任课教师设计层次问题，鼓励学困生积极回答问题，来帮助学生树立学习自信心。如立体图形于平面图形有哪些关系等;针对学习能力好的学生，教师出示难度问题：小壁虎在一个无上下盖圆柱之中，想要爬出圆柱之外，并且以最快的速度爬行，小壁虎应该走哪一条路径呢？虽然，学生吞吞吐吐地说出了答案，但是学生还是缺乏相应的自信，教师可以鼓舞和表扬学生，引导学生正式自我学习能力。如你很棒了，有很大的进步等话语，使得学生意识到教师的赞赏和肯定，才能真正正视自我学习能力。这样，学生就可以在教师的引导之下，树立学习自信，产生强烈的学习欲望。

三、设立层次例题，提升学习成绩

经了解，很多学生在数学学习之中存在着自卑、胆怯等情况，所以在练习和考试过程中学生不敢下笔、不敢计算，久而久之，学生就会养成不良的学习习惯，甚至不能正视自我学习能力。因此，任课教师可以设计层次例题，引导学生在合适的能力范围之内学习合适的例题，既可以帮助差等生掌握基础知识，又能帮助优等生获得实质性的突破，有效拓展学生的眼界，丰富学生的知识积累。

如教学“角”为例，首先任课教师将学生划分为不同的小组，要求学生在小组之中积极学习，共同完成教师所布置的例题。可见，学困生的例题内容多半是基础知识，如：上午9点整，钟表的时针和分针所成的角为？是多少度的？优等生的例题内容则是具有一定难度的，如42°15’的一半是？任课教师巡视学生的做题情况，对于错误率大的例题加以总结和研究，制定针对性教学策略，帮助学生掌握更多的题型。如此一来，学生学习难度不一的例题，有助于提升学生问题解决能力，还有助于提升学生的数学学习成绩，这对于学生掌握更多合适的知识奠定基础。

总而言之，虽然分层教学在初中数学课堂教学之中取得了一定的成效，但是任课教师在教学期间还是不能松懈和大意，还需要在教学期间认真授课、全力教学，志力寻找更为合适、有效的教学道路，来使得初中数学课堂教学有一个新的突破和进展，进而为推动初中数学教学事业贡献自己微薄的力量。如此发展，初中数学课堂教学一定会有新突破和提高，而学生也会得到全面的发展，才能真正意义上得到提高和发展。除此之外，任课教师在进行数学教学时，应该尊重学生的主体地位，尊重学生的意愿，根据学生的学习状态和学习情况及时调整教学策略等。

参考文献：

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