初中数学“微课”对几何教学的高效延展

魏鹏

摘要：现如今的课改要求中，我们的教学需要对知识进行充分的复述与延展，这就使得我们中考的习题量增多，变得更为严谨、复杂、困难，使得学生的学习出现了一定程度的偏差，这也是为什么近两年来中考成绩大面积下滑的根本原因，为了学生能够有效的进行学习的演变与知识的覆盖，就需要我们对课堂进行更高质量的优化，而“微课”则是解决这一问题的最为有效方法。微课的教学模式不仅能够有效的作用于我们的“函数”引导，让本就抽象化的知识变得更为直观，更为关键的还能够对“几何”的引导起到高效覆盖和灵活变换的作用，为我们的习题整理节省了充足的练习时间与分解时间。

关键词：初中数学;微课教学;教学方法

上述我们提到了“微课”教学的重要性，特别是在我们数学的延展方面有着重要的推动效果，那么，这里就要强调了如何使用微课才能够使我们的“几何教学”做到高效复述和引导运用呢？这里就要谈到微课的直观性使用了，学生在学习的过程中使用微课进行的教案覆盖能够更为全面，让我们的知识能够更为广泛的作用到学生的学习当中，而且微课还能够加持我们知识的相互推理，这对于我们延展教学的提升工作和知识的灵活运用有相当重要的前提保障作用。下面就我近年来在微课中分析出的教学研讨成果，以及在这一方面延展知识的全方位涵盖对中考所做的基础性优化，来谈谈我的教学经验及看法。

一、微课教学，知识的形象推论

首先，我们要谈到的就是知识的相互推论，这是我们使用微课进行“几何”教学的最为关键的方式，学生在学习“几何”的过程中需要我们对知识进行充分的分解和认识，学生不仅需要学会知识的双向推导，还要学会深度的理解，这才是我们教学的根本目的，而多数方面学生都能够在基础的运用上达到全面和高效，这是前几年中考的关键性内容，但随着中考的严格要求，学生的学习以及考核开始增加难度，从近些年的中考题型中我们能够看出基础性知识的结合开始变多，使得学生在一些难题的分析上无从下手，这就是我们课上知识没有做到全面覆盖的主要问题。学生在学习的过程中需要我们对这些问题进行弥补，为了让血神的基础更为扎实，微课是我们推理论证新旧知识结合的最佳方式。

例如：我们在学习“角平分线性质”这一部分内容时，就可以通过我们的“微课”来进行延展，让学生直观的通过“全等三角形”的判定（AAS）来进行深度的分析推论，通过这种模拟的效果让学生对知识的分析理解更加深入。对知识的全面把控和记忆变得更加实际和明显，这在之后的教学过程中也能够为知识总结和灵活运用的层面上变得更加有效。

二、微课教学，知识的高效复述

其次，我们需要做到的就是微课教学的高效运用了，在微课的模拟延展的过程中，学生能够对基础知识进行更为深层的记忆与体会，同时在这一阶段学生能够将知识进行全面的复述，通过微课的教学，我们能够在课件的编排上让图形出现极为复杂的变换，让学生在课堂上分析知识变得更为全面，通过对知识的变通理解，以及对复杂问题的灵活变换所产生的知识的思维共鸣，让学生对知识的运用更为熟练。真正做到对知识的全方位理解运用的高效化，时效化。

例如：我们在教学“轴对称”这一部分内容时，就可以按照我们上述所说的微课教学的引导方式进行我们的“习题变换”和“图形变换”，引导学生在学习的过程中对知识点进行分层和把握，通过对复杂图形的整理练习，让学生能够有效的对知识点进行总结和运用，达到我们教学的高效化的模拟复述的教学指标。用微课建立起学生的空间变换思维和数形结合的高效化优化思想，这是我们教学数学内容最为有效也最为基础的知识覆盖作用。

三、微课教学，知识的结合练习

最后，我们要说到的就是通过微课的教学，引导知识的综合练习了，通过微课我们能够省略更多的时间对学生进行课堂练习和课堂考核，通过微课的编排我们能够有效的通过课堂进行大量的知识整理，去有效的编排复杂变换的习题考核，在这一阶段，学生在学习复述的过程中也能够有效的将知识进行覆盖和分解。对我们做出充分的教学反馈，同时还能够在这一层面加强学生的考核意识和高效地解答能力，为中考进行有效的应考能力基础塑造。

例如：我们在教学“圆”这一部分内容时，就可以通过我们的“微课”教学进行知识的总结与编排，通过课堂节省下的时间对学生进行充分的课堂考核，让学生在知识的融合下对习题分析做到活学活用的同时，有效分析“圆切”的意义及作用，一方面加强了学生的应靠能力，另一方面整合了学生的知识梳理，达到现学现卖、趁热打铁的教学延展目的。是我们结合知识充分进行弥补反馈的最佳方式。

总之，初中阶段数学的学习恰当使用微课能够有效的优化课堂效率，帮助学生完成教学内容延展的同时优化学生的分析能力和习题运作效率，为我们的课堂补充和課堂反馈留出更多的时间与空间，保证学生中考考核的知识储备和沉着冷静的应试能力。

参考文献：

[1]杨万瀚.应用信息技术优化数学教学[J].天津教育，2021（06）：53-54.

[2]刘立新，文斌.数学几何变换思想的教学研究[J].经济师，2021（03）：207-208.