高中语文有效教学策略浅析

谢晓云

摘要：在本文的高中语文有效教学过程中，教师注重从文本的解读能力入手，进行此部分内容的授课，并在此过程中，真正为学生搭建相应的自主学习空间，并结合学生的实际学习能力，设置相应的教学模式，最终达到增强语文教学有效性的目的。

关键词：高中语文;有效教学;教学策略

在现阶段的高中语文教学过程中，部分语文教师将教学的重点放在夯实学生的语文基础上，并不注重为学生搭建相应的自主学习空间，导致学生的语文学习能动性受到严重削弱。针对这种状况，教师注重从实践教学的角度，进行语文教学有效性授课。

一、运用分层教学法，提升整体的教学质量

在高中语文教学过程中，教师可以采用分层教学的方式进行此部分内容的授课，并结合学生的实际学习状况，制定具有层次分明、难易适度的高中语文授课问题，让不同学习层的学生真正在解答相应问题的过程中，获得语文学习的自信，并让更多的学生融入到相应的语文学习过程中，提升整体的高中语文教学质量，获得良好的分层教学效果。更为重要的是：教师可以为学生提供交流的空间，并结合学生的表达进行针对性的引导，从而激发学生的学习兴趣，进而达到牵一发动全身的教学目的。

例如，在进行《游褒禅山记》这部分内容的授课过程中，教师采用分层教学的方式，进行此部分内容的授课，并结合学生的实际学习状况，进行针对性的指导，从而在此过程中为学生划分相应的语文学习层，调动学生的学习能动性，获得良好的分层教学效果。在具体的教学过程中，教师出示了如下问题，让学生思考：本文游记路程从什么地方开始，到什么地方结束？作者发了哪些议论？前一点是由什么事情发出来的议论？后一点呢？与此同时，教师根据不同层次的学生，给予不同的引导。针对基础较差的学生，教师针对第1个问题让学生从第12段的游记部分进行分析。针对第2个问题，教师给予如下的提示，让学生从第30段中进行分析。与此同时，教师鼓励学生积极表达个人的看法。给教师印象最深的是小洛的回答。他积极的举手说：“本文游记是从慧空禅院开始到出洞后结束。作者进行了如下的议论，近无志而不能至……慎取之，这一点是从由动由后动;而未能及夫游之乐引发后一点，是……。”

二、采用思维导图法，增强学生的文本理解能力

在相应的文本解读过程中，一些教师往往运用独立讲解的方式，让学生理解相应的内容，并不注重为学生提供相应的教学方法，从而导致学生的文本理解能力较差，并对学教师产生严重的依赖感。针对这种状况，教师可以采用思维导图的方式，让学生在掌握文本大意的基础上，进行相应文本内容的合理梳理，真正达到提升学生文本解读能力的目的。在具体的思维导图授课过程中，教师可以结合学生的实际绘图状况以及课本内容，进行针对性的指导，让学生获得阅读能力的提升。

例如，在进行《兰亭集序》这部分内容的授课过程中，教师采用思维导图的方式，进行此部分内容的授课，让学生结合第1段中的主要内容，提炼关键性的词语，进并进行相应的思维导图绘制，最终达到提升学生文本理解能力的目的。为了让学生的思考更具有方向性，教师让学生逐字进行阅读;思考句子和句子之间的联系;鼓励学生运用语文叙述的常用方法，進行此部分内容的解读，进行相应思维导图的绘制，最终达到提升学生文本解读能力的目的。更为重要的是，教师走入学生中，并结合学生的绘图状况，以及语文基础学习水平进行针对性的指导。教师在此对一位学生的思考成果进行简要介绍。小陈说：“在此部分内容的探究过程中，我采用时间、人物、环境、活动、天气、感受6个方面，进行思维导图的绘制，并进行词段落的理解和分析。”

三、运用多媒体教学法，增强学生的阅读全面性

任何文章的产生都需要一定的背景，都需要作者人生境遇的变化，而高中古文也是如此。在古文教学的过程中，教师不仅要让学生理解古文字面的意思，更让让学生理解作者在创作古文过程中所处的人生境遇以及时代背景，真正让学生的阅读更具有立体性，全面性，促进学生阅读能力的提升。与此同时，教师应注意到学生生活的时代和作者的时代具有很大的差距。为了拉近学生与作者时代之间的距离，教师可以采用多媒体教学法，展示作者时代特点，作者的人生境遇以及文本内容，让学生的阅读更具有全面性。

例如，在进行《赤壁赋》这部分内容的授课过程中，教师可以运用多媒体教学，展示此篇文章的时代背景以及作者的人生境遇，从而让学生更为全面的感受此首诗，让学生的思考理解表达更具有方向性，提升学生阅读的能力，增强学生思维的全面性。在此部分内容的授课过程中，教师运用多媒体，展示此首诗的创作背景：苏轼在宋仁宗元丰二年，因《乌台诗案》被捕入狱，后经苏洵等人的营救，免罪释放。于1082年被贬黄州打两年之久。政治上的失意给苏轼带来了痛苦。与此同时，苏轼在欣赏黄州美景以及赤壁美景的过程中，带来了巨大的慰藉。更为重要的是：诗人在欣赏赤壁美景的同时，更为对于自身的经历以及英雄建立的成功伟业之间形成了鲜鲜明的对比，从而在此过程中创下此篇文章。

总而言之，通过应用思维导图的方式，教师让学生结合文本并结合相应的语文知识，进行相应思维导图的绘制，提升学生的文本理解能力;通过运用多媒体教学法，教师让学生更为全面的了解古文，并在此基础上解读古文，增强学生阅读的立体性、全面性，获得良好的多媒体教学效果等等，从而达到增强语文教学有效性的目的。

参考文献：

[1]路金.新课程理念下高中语文教学的有效性解析[J].中学课程辅导（教师教育）.2017（14）

[2]孙元胜.新课程理念下高中语文教学的有效性分析[J].甘肃教育.2016（17）