核心素养理念在初中英语阅读教学中的运用

徐兰兰

摘要：在初中英语课堂上，要将学生树立为课堂的中心，以学生的英语语言能力发展为本，为学生创造良好的语用环境和充足的语用机会，实现学生对于英语核心素养的有效践行。以往那种只关心单词等基础知识学习，用机械思路去解决考试问题的教学模式必须被抛弃。为此，教师要对以往的教学策略进行认真的梳理，进行及时的调整和改进，将学生的积极性充分调动起来，实现对于核心素养的深度学习。本文从营造氛围，创设情境和增加互动三个方面，对初中英语的有效教学策略展开研究，供大家参考。

关键词：初中英语;有效教学;教学策略

核心素养理念在初中英语阅读教学中的运用主要是学生的自主提升。从英语学科的特点出发，教师应该以学生为主体，去着力锻炼学生的思维能力，培养学生的人文素养，鼓励学生应用英语进行各种交流表达活动。传统的初中英语教学只是让学生被动且盲目的记忆各种基础知识，除了课堂学习和考试之外，学生几乎没有应用所学知识的机会，不清楚学习英语的实际意义，也不了解英语背后所体现的英语国家文化内涵，使得英语从语言工具，变成了考试工具，这种情况必须通过教学策略的创新加以改变。

一、營造氛围，激发兴趣

上文提到，传统的初中英语课堂上，学生没有足够的应用英语知识的机会，处于被动地位，这导致课堂气氛沉闷，学生觉得学习英语是沉重的负担，没有什么乐趣可言，学习兴趣非常淡薄。除了考试带来的压力，很多学生没有其他学习英语的动力。在学生不能积极参与，只能在教师的指挥下进行低效练习的情况下，其教学不可能非常有效。所以，一些教学策略发挥作用的前提，都在于教师去积极地营造良好的课堂氛围，激发学生对英语的学习兴趣，要将英语与学生原有的各种兴趣爱好结合起来，让学生变得喜欢通过应用进行表达。

例如，在学习“I like music that I can dance to.”这一单元的时候，教师应该向学生提问，让大家说一说自己平时喜欢的音乐或者其他兴趣爱好，鼓励大家畅所欲言，将学生的情绪调动起来，将这一过程作为课堂导入。完成之后，再进入本节课的知识教学。教学过程中还要多进行提问，让学生能够通过回答教师提出的问题，用英语表达出自己在课堂导入阶段的所思所想，赋予英语表达以实际的价值，学生会逐渐清晰地认识到英语作为语言工具的实际功能和价值，转变对英语的印象，提升学习和应用英语的兴趣。

二、创设情境，加深体会

在初中英语课堂上创设情境有多重作用。首先，语言是文化发展的产物，本身也反映着文化。比如学习语文知识，能够通过一篇文章认识到中国的优秀传统文化。英语也是如此，不论是其在语用上的习惯还是涉及到的具体内容，都体现着英语国家的文化。通过创设情境，能够帮助学生去认识这一文化特征，培养学生人文素养，促进学生对英语的深入理解。其次，在情境中应用英语，能够为学生创造更多应用英语的机会，让学生知道在现实场景下应该怎样应用英语，同时增强学生的心理素质，为学生今后参与国际间的沟通交流打下良好基础。

例如，教师可以利用“I think that mooncakes are delicious！”单元，向学生介绍国外的饮食文化以及国内外在餐桌礼仪上的异同，可以邀请几名学生上台与教师共同进行情境模拟表演，帮助学生了解为什么国外在用餐时更强调“自助”，而中国人会更多地做出相互照顾，比如给亲朋好友夹菜等行为。这里边其实就体现着语用上的逻辑，是文化特色在语言应用上的体现。在学生了解之后，教师可以让学生表演中外人士共同就餐时可能出现的情况，在幽默的氛围中鼓励学生多用英语，也为他们今后可能面临相似场合做好准备。

三、合理推荐书目，推动自主阅读

初中生的英语能力整体上是比较有限的，还不足以帮助他们很好地找到适合他们阅读的英文课外读物。所以，教师要承担起向学生推荐书目的责任。不过，为了保证学生在课外阅读中的自主性，避免介入过多让学生感到压抑，伤害到学生的阅读热情，教师的推荐应该尽可能地丰富。有条件的教师可以提前把电子书存放在班级公共网盘上，分门别类进行大致介绍，说明适合何种能力水平的学生，然后再由学生自己去选择。教师还可以通过鼓励学生展示自主阅读成果，考查学生的选择是否正确合理，提升学生的阅读热情和选择能力。

例如，教师可以在班级公共网盘上创建“Story Time”“Fun Time”等文件夹，把不同类型或特点的课外英文电子书存放在这些文件夹里，然后让学生自己去选择。在学生开始阅读之后，应该在不超过一周的时间内就组织一次分享活动，鼓励学生通过各种形式来展示自己的阅读成果，可以是用英语简要介绍故事，也可以是选择同一本读物的学生组织起来展开表演活动。教师一方面对学生的表现要给予积极正面的评价，另一方面借此机会判断学生的阅读状态和效果，需要的话应及时指导学生调整阅读对象。

综上所述，初中英语教学有效性的关键是学生，基本途径是学生对英语的应用。以教师为主的课堂上，实际上是教师在应用英语，学生只是在对基础英语知识死记硬背而已。希望大家都能发现其中存在的问题，加强教学策略创新，不断提升初中英语教学的有效性。

参考文献：

[1]陈育梅.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的应用[J].教学管理与教育研究，2020，5（04）：59-60.

[2]王奕.核心素养视角下思维导图在初中英语阅读教学中的运用分析[J].文渊（小学版），2019（07）：141.