创客教育模式在小学信息技术教学中的应用研究

张浪

摘要：在小学信息技术教学之中，教师需要通过一定的引导，来让学生对信息技术有一个较为浅显的认知，并以此为基础来引导学生开展实践，但在传统教学之中，仅仅是理论知识点的讲解就需要占据课堂大部分的时间，教师没有办法给予学生充足的时间去进行实验，因此教师可以尝试着开展创客教育模式，将实践作为小学信息技术教学的重点，并通过一些复杂的教学任务设计，让学生能够在完成任务的过程中提升自身的能力。

关键词：创客教育模式;小学信息技术;教学研究

随着我国教育改革事业的不断推进，教学的重点已经从学生基础能力转移到学生综合素质的提升上，而传统教学所注重的正是学生基础知识点的理解，对于学生综合能力的提升没有任何的帮助，教师想要迎合我国教育改革事业的推进，就必须尝试着改变教学模式，创客教育模式是一个非常不错的选择，教师在开展创客教育模式之前，可以通过自身教学理念的改变，并对教学方案进行创新，以此来让学生对小学信息技术的学习有一个全新的认知。

一、重视创客教育，改变教学理念

想要在小学信息技术课堂上开展创客教育，教师就必须将重点放到自身教学理念的轉变上，因为创客教育和传统教学有着非常大的区别，传统教学所注重的是学生对于基础知识点的掌握，而不是对于学生实践能力的提升，而创客教育的重点在于后者和传统教学是完全相反的，教师想要开展创客教育模式就必须重视创客教育，并将核心放到自身教学理念的改变上，因为理念是人内心深处所坚信的东西，如果教师没办法正视创客教育模式，就无法改变自身的理念，创客教育模式的开展也会遇到非常多的问题。

例如，教师在讲解“设置动画”相关的知识点的时候，就需要尝试着改变自己的教学理念去重视创客教育，因为动画的设置是需要学生制作一个标题，并需要对动画有一个全新的认识，学生在日常生活中肯定会去观看动画，但大部分学生会认为动画只是一个娱乐的方式，他们并不会主动的研究动画是如何制作的，因此教师通过创客教育来让学生完成自己所喜欢的一段动画，让学生能够通过自身的实践来对这一课上有一个更加深刻的认知。

二、创新教学方案，创客教育变成软件的引进

教学方案的创新也是创客教学模式开展的重要因素，因为创客教育的重点在于学生自身实践能力的提升，以及教师通过复杂的教学设计，让学生能够通过不断的探索来提高自身的能力。如果教师采用原有的教学方案是无法达到这样一个效果的，而教学方面的创新需要以学生为主体，通过学生所想学习的知识点来对学生进行一个引导，让学生能够朝着一个正确的方向前进，也让创客教学模式的开展更加轻松。

例如，教师在讲解“自动生成多媒体贺卡”相关的知识点的时候，就可以通过一些创新的教学方案来让创客教育成为软件引进的方式之一，因为文字效果需要用到软件之中的一些字体，学生在此之前对这一方面知识点并没有过多的了解，教师可以让学生先去观看一些较为好看的贺卡，并让学生尝试着去进行制作，因为这些贺卡的制作需要耗费大量的时间，学生在短时间内肯定无法制作完成，在这种情况下教师就可以给予学生一些较为新奇的软件，来让学生一键制作贺卡，以此来让学生对于创客教育有一个更加清楚的认知。

三、注重学生的实践操作，培养学生的创新能力

实践操作是小学信息技术教学中的重点，但在传统教学之中，教师很难给予学生足够的时间去进行实践，只会将大部分的时间浪费在理论知识点的学习上，而学生本身对于信息技术的学习有着一定的兴趣，但因为理论知识点耗费了学生太多的精力，导致学生在进行实践操作的时候也没有足够多的精力去认真地进行学习，教师需要通过创客教育模式来改变这样一种情况，将实践操作作为重点来培养学生的创新能力，也通过实践操作来找到学生学习中潜在的问题。

例如，教师在讲解“图像处理”相关的知识点的时候，就需要将重点放到学生的实践操作上，比如图片中的照明特效，因为照明特效在图片美化之中较为常见，但学生在看到类似的图片时，并不会将重点放到照明特效上，教师需要通过一些具有照明特效的图片来让学生去发现照明特效并以此为基础，让学生尝试着去进行实践，当学生遇到问题时，教师需要给予学生一定的引导，而不是给予学生直接的帮助，这样会影响学生的学习效率。

四、注重学生为主体，促进学生综合能力提升

学生本来就应该是课堂的主体，但因为传统教学的局限性，导致学生在进行学习的时候，无法根据自己的想法去进行学习，并且当学生习惯了传统教学模式之后，教师即便想要让学生成为课堂的主体，也不是一件容易的事情，因为学生的理念已经发生改变，因此教师需要借助创客教育模式的加入来慢慢的改变学生的理念，让学生成为课堂的主体，并以此为基础，促进学生综合能力的提升。

例如，教师在讲解“转场特效更自然”相关的知识点的时候，就需要注重以学生为主体，因为专场特效对于大部分学生来说都是一个完全陌生的认知，而这一课程作为这一章节知识点的最后一章节，学生已经有了一定的基础，教师就可以尝试着让学生将自己在此之前制作的东西做成一个视频，看看自己视频之中是否有问题，如果学生可以发现自己转场特效的问题，教师就可以顺其自然来对学生进行一个引导，如果学生无法发现，教师就可以通过一些简单的引导让学生发现问题，并让学生尝试着解决这个问题。

总而言之，创客教育模式与小学信息技术教学有着非常高的契合度，教师通过创客教育模式可以让学生得到更多的实践，也可以在一定程度上帮助学生解决自己在学习过程中所出现的潜在问题这些问题，平时隐藏在学生的习惯之中，教师也很难帮助每一个学生确定自身的缺点，但教师通过创造教育模式，让学生能够去进行实践，当实践出现问题时，也就代表着学生在某一个方面存在着问题。

参考文献：

[1]邢瑞彬.创客教育模式在小学信息技术教学中的应用研究[J].学周刊，2018（31）：34-35.

[2]陈飞亚. 基于创客教育的小学信息技术课程教学设计与应用[D].湖南大学，2018.