浅谈如何在小学语文知识教学中运用互动教学策略

张力

摘要：互动教学并不算是一种新式的教学理念，但是语文老师对于互动教学的运用效果并不好。通过互动教学，不仅能够提高学生们的课堂学习积极性，还能欧股培养学生自身的语文思维能力。本文即是从问题引导学生思考、用内部正因素战胜负因素以及努力寻找可赏识、可激励之处三个角度出发，对于如何在小学语文知识教学中运用互动教学策略进行论述，以供大家参考。

关键词：小学语文;互动教学;问题引导;教学策略

随着新课程教学工作的有效推进，以往的那种老师讲课为主，学生听课为辅的语文教学方式就不再适用了。语文老师在开展知识教学的过程中，其可以通过引导学生进行合作的方式展开教学，如此不仅能够有效促进学生之间的互动和交流，而且还能够深化学生对于语文知识的学习兴致，进而提高学生们的语文知识学习效果。其次，语文老师通过互动角度的方式，还能够培养学生们的多方面学习能力。笔者结合多年的教学经验，针对如何在小学语文知识教学中运用互动教学的策略进行深入的分析和总结，认为可从以下几个方面着手。

一、问题引导学生思考

正所谓“学起于思，思源于疑”，语文老师在开展小学语文知识教学时，其就需要通过想学生提出问题的方式引导学生进行思考和学习，如此不仅能够提高学生自身的语文思维能力，而且也能够转变学生们的语文知识学习理念，即知识的获取必须通过自己的思考，而不是等待着老师将知识进行完全的消化吸收之后再开展教学。

例如，在教学“去年的树”一课时，语文老师就可以咨询学生：“同学们，这篇文章主要讲述了什么内容？”学生：“主要讲了小鸟找朋友的过程。”老师：“小鸟的朋友是谁？”学生：“树。”老师：“小鸟在第二年来了之后，发现树不见了，它去哪里进行得寻找？”学生：“小鸟去了很多地方，伐木场、小女孩的家里等。”老师：“最后小鸟找到它的朋友了吗？”学生：“找到了。”/“没有找到。”老师：“大家观点不一，这是为什么？”学生：“找到了，是因为树被做成了火柴，它确实也找到了火柴。但是原来的那棵树它却没有找到。而且它永远无法找到了。”老师：“这篇文章表达了什么样的主题内容？”学生：“应该是歌颂友谊。”/“应该是保护森林。”老师：“到底是什么，大家说上理由？”教学老师继续深入提问教学，以此提高学生们的语文知识学习效果。

二、用内部正因素战胜负因素

所谓用内部正因素战胜负因素，指的就是赏识激励策略。也就是说，语文老要善于挖掘、调动学生身上的积极因素，要引导学生善于用其自身的积极因素去克服自身的消极因素，利用学生的自信和内力去进行自我发现，利用学生的兴趣和内力去激活隐藏着的潜在因素，利用学生内在需求对自身某些不定向、不规则因素进行调节。充分运用学生内部的正面因素去战胜自身的负面因素，学生的潜能才能得到开发，学生的情感才能得到调动，学生的努力才能获得成功。

具体而言，语文老师要在和学生进行互动教学的过程中，不断的鼓励学生，而不是批评或者打击学生。例如，在教学“慢性子裁缝和急性子顾客”一文时，语文老师在向学生提出具体的合作探究问题之后，无论学生回答的是否正确，教学老师都要鼓励学生。如果学生回答的不对，语文老师要引导学生思维，让其主动找到正确的答案，然后还是要鼓励和表扬学是，如此一来，学生的语文学习积极性才能够得到提高，而老师对于学生的互动教学也才能够得以顺利开展。反之，如果语文老师不鼓励学生，而是打击学生，那么学生就不会或者不敢回答学生的问题，互动教学也就难以开展，而且学生们的语文学习效果也就会大打折扣。

三、努力寻找可赏识、可激励之处

如果对于学习好的学生给予有分寸的肯定与表扬，并指出其不足，指明下一步努力的方向，他们就会不骄不躁的努力向上;如果对于学习差的学生一点点进步或积极因素给予夸大赏识，如果帮助他们品味、体验进步乃至成功的欢乐，如果引导学生想象明天会更取得更大的进步，即使学习差的学生也能在愉快的氛围中充满自信地、百倍努力地向下一目标冲击，不断地由进步走向成功。在平凡、平庸之中捕捉闪光点，积极夸张，把常态因素转化成积极因素，在进步提高中评价赏析成功因素，强化欲望、激励内力，扬长补短，赞扬其特点优势，以促进形成个性特色，在失误挫折之中寻找正确和有利因素，增强自信，开发内动力。

具体而言，语文老师在与学生互动的过程中，要注意把握尺度，要因材施教。针对于学习成绩好的学生，要通过互动使其发现自身的不足，反之，对于学习成绩不好的学生，语文老师则要树立学生的学习信心。对此，语文老师可以选择一些简单的问题让学习成绩不好的学生回答，并且注重鼓励学生，对于学习成绩好的学生则可以提问一些难度稍大的问题，引导学生进行思考和学习，如此才能够切实提高学生们的语文知识學习和思维能力，也才能能够切实保证和提高学生们的整体语文知识学习效果。

总而言之，小学语文互动教学工作的有效性开展并不是一件简单、容易的事情，语文老师在开展互动教学的过程中，其要引导学生思考，并注重多加鼓励和表扬学生，而且还要努力发掘学生的闪光点，并给予学生适当的表现机会，从而才能够切实提高学生们的语文知识学习效果。

参考文献：

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