中职美术教学现状及其优化措施

赵文婷

摘要：美术在很多中职专业中都是一门非常重要的学科，在培养学生的色感、观察能力、审美鉴赏能力、审美创造能力、空间思维能力等方面都起着关键性的作用，是提升美术艺术素养的基本渠道。鉴于中职生今后应该成为优秀的技术型人才，所以中职美术教育还要着重提升学生的实践能力，使得学生的美术艺术素养能够在未来的工作中发挥出实际价值。这对于师生双方来说都是挑战，教师应该从教学现状出发，去努力优化教学质量。以下就从中职美术教学现状及其优化措施两个主要方面来展开论述。

关键词：中职美术;美术教学;美术教学优化

在以往的中职教育中，部分教师不重视美术学科的教学工作，或者因为受到传统教育观念的影响而在教学中采取传统的“灌输式”教学模式，只注重让学生接受各种美术理论知识，忽略对学生素养及实践能力的培养。这种教学模式使得学生头脑中的美术知识是很多碎片化的知识点，不能融会贯通，灵活应用，无法据此去认识生活中的美并以自己的方式将美以高超的美术技能表现出来，美术教学效率低，效果差。这种情况极大阻碍了学生的全面发展，必须尽快加以转变。

一、中职美术教学现状

近些年中职美术教学取得了一定发展，教学质量有所提升，但包括上文提到的“灌输式”教学在内，仍然存在不少有待解决的痼疾。从学生角度来说，不少中职生本身的学习习惯就比较差，更加不重视美术等艺术学科的学习，缺少学习兴趣，学习基础薄弱。而教师和学校方面，有的也将美术作为一门“副科”，缺少应有的重视，更关心学生在具体专业上的技能。问题是，很多技能是否能够发挥出其应有的作用，与学生的美术艺术素养之间是紧密相关的。各方面问题的叠加，造成部分中职学校的美术教学质量偏低，难以满足社会对人才的要求。

二、中职美术教学优化措施

1、培养美术创作兴趣

兴趣是人们学习并实现自主进步的动力源泉。如果教师不重视培养学生的美术创作兴趣，那么无论在教学策略和方法上做出多少创新举措，最后都难免回到“灌输式”教学的老路上去。由于不少中职生本身就缺少美术学习兴趣，这方面的基础较为薄弱，所以教师必须想办法从学生比较容易接受的角度去扭转学生对美术的认识，让美术在他们的眼中变得更加生动和鲜活，先提升学生在美术课堂上的注意力和参与度，然后再通过长期有效的教学工作来逐步提升教学效果，帮助学生自己找到美术学习的兴趣点。

例如，在学习“静物写生”的时候，教师应该从学生的生活中选取事物，然后通过多媒体等先进技术加以展现。比如教师可以拍摄一张生活常见事物的照片，保证有较高的拍摄质量，然后在课堂上带领学生观察，引导学生去认识这一刻的美。随后，可以再为学生示范展示教师自己的静物写生过程，通过快放的方式让学生看到一幅优秀的静物写生作品是怎样一步步出现的，带给学生一种“神奇”的感觉，引发学生的好奇心。这样再去开展教学活动，学生的兴趣就会比较浓厚，为取得较好的教学效果打下基础。

2、丰富美术创作形式

美术艺术创作的形式丰富多样，除了绘画之外还包括剪纸、雕塑、雕刻以及大量的民间美术艺术创作形式。当然，鉴于教材篇幅和课堂教学实践都比较有限，所以要把所有美术艺术创作形式都带到课堂上是不可能的。不过，教师也不能完全拘泥于教材，要在适当的时候突破教材内容限制，向学生提供他们所需要的学习内容。这样做不仅能够通过丰富的教学内容提升和保持学生的学习兴趣，而且可以引导学生从更加全面的角度去看待美术艺术，帮助学生掌握更多美术创作技能，为学生在该领域的持续发展创造条件。

例如，在学习“风景写生”的时候，教师可以先带领学生对风景进行一番布置，然后再去写生。在布置的时候，以不破坏风景的整体性，不对环境造成污染为前提，与学生一起通过雕刻和剪纸等各种方式来制作和布置各种小物件作为装饰，对风景进行整体上的规划和改造。又如，在上文提到的“静物写生”中，也可以让学生自己去制作各种“静物”，学习和应用各种手工技巧。这样就能在不影响正常教学的情况下，让课堂变得更加生动丰富，全面提升学生的审美创造能力。

3、完善美术创作评价

美术创作评价是一件比较主观的事情。在以往的中职美术教学评价中，不少教师都在采取传统的评价方式，即用最终的分数来评价学生及他们的作品，然后再给出一些描述性的评价，指导学生今后的美术艺术创作。不少学生会对教师给出的分数不满意，觉得不能反映自己的真实水平。而事实上，给出的分数的确存在一定的随意性，美术创作本身就不是能够用简单的分数来评价的。所以，教师应该更多地采用描述性评价，尽量避免给出分数评价，而且还要引入更多的评价主体，全面提升评价的公正性和指导性。

例如，在创作半身人像写生之后，教师应该引导学生展开自评和互评，让学生互相评价对方画得怎么样，从绘画对象的角度谈一谈对方还有哪些地方需要提升。相对于教师的评价来说，学生之间的评价能够在更加轻松开放的氛围中进行，绘画者和绘画对象之间可以直接进行交流沟通，取得的效果是教师评价所达不到的。而完成上述步骤之后，教师再进行总结和指导，引导学生更加深入地思考，同时注意对学生在美术创作中的过程表现加以点评，让学生在下一阶段的学习中能够有更加清晰的成长方向。

总之，我国中职教育的美術教学仍然存在不少问题，制约了学生在艺术素养领域的有效发展，使得学生的能力留下了短板。在社会对人才提出越来越高要求的情况下，中职学校和教师都要更加重视美术教学，创新美术教学理念和教学方法，激发学生对美术创作的兴趣，运用科学合理的评价对学生进行引导，推动学生在该领域的高质量发展。

参考文献：

[1]吕月娟.中职美术课堂教育教学模式改革新探[J].现代职业教育，2019（36）：266-267.

[2]李壮.中职美术教学方法创新研究[J].中国文艺家，2019（10）：243.