小学低年级语文识字的趣味性教学探析

庄月辉

摘要：中文是一门重要的专业，要想很好地学习中文，必须具备读写能力。可以看出，识字在我们的学习生活中起着重要的作用。学习汉字通常从小学低年级开始。刚开始时，一切都很困难，因此，对于刚刚开始学习汉字的小学生来说，如何更好，更快地学习汉字？教师应该如何为学习汉语奠定良好的基础？

关键词：小学语文;趣味教学;方法

学习是我们生活中的一项任务，也是人们改善自我教育的重要工具。我们学习的基础是汉字。同时，我国的素质教育改革提高了小学低年级人们的素养要求，如何引导青年学生学习汉字是一个大问题。因此，教师应考虑小学生的观点，并开发适合小学生识字的教学方法，以便为各种学科和未来学习提供良好的基础。

一、注意小学阶段识字教学的具体条件

布鲁纳在目标分类法中说：“情感领域的前两个阶段是从关注到转型。”鉴于小学低年级的特殊情况，在小学的小学识字教学中，汉语素养教学处于情感之中。让学生从兴趣的角度出发，换句话说，扫盲教育应该激发学生对扫盲的兴趣，然后教扫盲，逐步塑造学生对扫盲学习的公平态度，养成积极学习的习惯。根据研究，六岁以下的孩子有一定的生活和知识经验。因此，在小学低年级识字训练中，应将识字训练与学生的实际生活巧妙地结合起来，以唤醒学生的大脑和睡眠信息。让学生感到接近汉字并提高读写能力。同时，教师还应根据学生的具体学习情况教授扫盲，并提供及时的反馈，能够很好地总结，然后遵循针对性的指导方针，帮助小学生完成汉语扫盲任务。

二、教学生识字技巧并帮助他们学习符号的形状

教师需要明白，教授学生的知识不如教授学习方法，而且教学素养也不例外。在教学中，教师不仅要教学生中文，更重要的是要教学生学习汉字。在教授读写能力时，教师应改变传统的教学方法，并采用“先阅读，然后识字”的方法，以使学生能够理解和记住而不是背诵。

1动作识别方法

在教与“吹，跳，呕吐”等动作相关的单词时，我将首先要求学生执行相关的动作，然后显示该单词。通过识别阅读内容并添加学生采取的行动，他们将能够非常牢固地阅读“记住”一词。

2使用关键人物来带单词，复习旧单词和学习新单词，减轻识字负担

例如，教“ 鲜”一词时，该词从左到右，从鱼到左，从羊到右。以前已经学过鱼和羊。老师指示学生说“鱼”。杨贤说：“所以这个词很容易记住。

3与旧角色联系，使用游戏素养方法加上一个加号，并替换一个以识别新角色

例如，在教“王”一词时，可以鼓励学生加以成为另一个词“主”和“玉”。 “舌头”减去中风可以变成“古老”;在其旁边放置“饮料”一词。改为三个水位，您就会变得“口渴”。学生通过学习一个单词来学习几个单词。由于游戏的原因，识字不再是单调乏味的记忆过程。学生们会以欢乐的笑声和饱满的热情学习新单词，从而极大地提高了识字的影响力，学习兴趣和成就感。

三、通过接触生活进行素养培训

扫盲与生活密不可分。然后，我们通过教授汉字来适应生活的内容，使学生学习与生活有关的汉字，从而加深他们对汉字的认识和理解。教师必须首先帮助学生理解这些日常汉字，并巩固与日常生活相关的汉字学习。在正常的教学过程中，老师可以与学生的日常生活联系起来学习汉字。例如，问学生一些简单的问题，例如“您今天吃了什么早餐？”这些问题的重要性在于使学生能够回答自己的日常工作。目前，老师可以根据学生的反应教汉字，例如“早餐”，“面包”，“闹钟”。和日常生活中的其他常用词。当学生识字时，他们将他们的生活联系在一起，并巩固所学知识。

四、各种培训评估

目前，评估素养教学的方法仍以考试为基础，学生能否获得积极的评估很大程度上取决于考试的结果。这种评估方法使得很难通过重新复制，记忆和取得较高的成绩来教素养。为了擺脱这种命运并教育喜欢中文并且能够自己学习汉字的学生，教师的学生评估应该尽可能地多样化。

老师不仅应根据考试成绩评估学生，还应注意学生的正常成绩，例如他们是否在课堂上积极思考，或精心编写家庭作业等，以创造轻松感。以及愉快的学习氛围。其次，我们要注意激励措施的评估。低年级儿童的手部肌肉尚未完全发育，因此大多数学生在书写汉字时很难达到完美的要求。因此，教师在评估汉字时不应过多地关注汉字的美观。他们应该结合口头和书面评估，以保护学生的学习兴趣。在教授识字能力时，教师应善于发现学生的学习亮点，并鼓励学生更有动力。例如，学生通常行为举止正常，并且在识字课上建议了一种良好的识字方法。老师应该借此机会来表扬，这样的评估可以激发学生对学习的信心和兴趣。小学生的身心发展和学习能力不仅是全球性的，而且是个体差异。学生在学习过程中具有不同的优势。有些人会很好地记住字体，其他人会大声朗读。在教学过程中，教师应充分利用学生的长处，重视学生的个性化优势。最后，重视全面评估，熟练掌握汉字读写只是扫盲课堂教学的目标之一，而不能成为教师评价学生的唯一标准。

结语：

总体而言，小学汉语教师需要意识到教学素养的重要性。只有教素养，以后的汉语学习才能顺利进行。教师应充分利用周围的各种资源，并使用各种方法来激发学生对识字学习的兴趣。

参考文献：

[1]陈欣婕.小学语文部编教材低年级识字教学策略的研究[J].中国校外教育，2019（33）：85.

[2]褚文霞.小学低年级语文识字教学策略探讨[J].科教文汇（下旬刊），2019（8）：129-130.