农村小学家庭作业设计的有效性探析

李利梅

摘要：家庭作业历来被看作帮助学生巩固知识的重要一环，其形式也较为单一。然而，新课程改革实施至今，伴随着教学观、学习观的多元转型，教师的家庭作业观及家庭作业设计也需要有所调整。而对于农村小学教学来说，家庭作业设计的多元化是建立在教师教学理念革新的基础之上的。因此，教师的职业素养和教学水平决定了家庭作业设计的有效性。文章就以农村小学家庭作业设计的有效性探析为题，从生活化、趣味性、合作性三个方面出发，构建一个多元且立体的家庭作业体系，进而促进学生学习水平的提高。

关键词：农村小学;家庭作业设计;生活化;趣味性;合作性

学习不仅需要教师教授教学知识，而且还需要学生自主学习。由此可见，学习是需要教师与学生共同完成的，在这其中师生也是一个有机结合的整体，既需要教师的“促学”，也需要学生的“自习”，只有做好这两个方面的有机融合，才能够真正的实现教学的有效开展。而作业是帮助学生巩固知识并形成技能的主要途径，也是其“自习”的主要方式。通过课后作业的设计能够实现教师与学生的互动，也能够让教师更好的掌握学习进度，进而提高教学的针对性。同时通过课后作业设计，还能够培养学生良好学习习惯，使其能够在复习与预习中成长。而教师要想更好的发挥课后作业的重要作用，就必须对其进行科学的设计。针对于农村小学教学来说，教师要立足于教学实践，将课后作业与学生的生活相结合，通过趣味性、合作性的方式促进学生的成长。

一、重视作业设计生活化

在以往的教学过程中，部分教师的教学设计过于单一，往往是以量取胜。这样的课后作业使得教学内容过于抽象，与学生的直观相背离，导致学生不能够理解教学概念本身就很难将学习内容融入到自身的知识体系当中，也很难激发起学生对课后作业的兴趣，从而导致应付作业的现象产生。课后作业设计的生活化就是将理论知识与实践相结合，让学生能够在理论知识的指导之下进行自主实践，在提高其学习水平的同时也提高其应用能力。因此在家庭作业的设计上，教师要着力于生活元素的挖掘，并引导学生解决生活中的问题，进而实现课后作业的有效性。

在生活化的课后作业设计上，教师要找准生活中的教学资源，让学生能够对生活中的事物进行仔细的观察。通过这样的方式让学生了解学习知识与来源于生活并应用于生活，进而提高其学习的积极性。之后，教師要着重开展课后作业的生活化延伸挖掘生活中所出现的问题，让学生利用所学知识解决生活中的问题，通过这样的方式能够提高学生的应用能力。最后，教师要着重于教学的延伸性。让学生自主的发现生活中的问题，然后将这一问题进行记录。在课上教师要让学生将生活中所遇到的问题分享给大家，然后开展激励的探讨活动。通过这样的方式将作业与学生的生活实际相联系，既能够让学生在社会实践和家庭生活中巩固所学知识，也能够探究与解决生活中的问题，提高其应用意识。

二、重视作业设计趣味性

在以往的课后作业设计上，部分教师往往是通过题海战术的方式让学生死记硬背，通过大量的习题来弥补学生概念理解上的欠缺，这样的教学方式很容易导致学生学习疲劳，甚至产生厌学的心理。同时题海战术的课后作业设计形式，并不能够让学生达到学习概念的融会贯通，当遇到一些复杂度较高的问题时往往会无从下手，非常不利于思维方式的培养和训练。而作业设计的趣味性是在于激发学生的学习兴趣，使学生能够积极的完成课后作业，在此过程中让学生针对作业内容进行自主的学习与探究。通过这样的方式，不仅能够体现课后作业设计的科学性，还能够体现课后作业对学生成长啊全面性。

课后作业设计的趣味性是在于教师作业设计观念的转变。在以往教师的课后作业设计，仅仅是停留在书面作业上，限制了课后作业的形式，也就导致课后作业单一且无趣，难以激发起学生的学习兴趣。而在现代化的教学理念指导之下，教师要丰富课后作业的形式。例如在语文教学中，教师就可以开展一些口头的课后作业，让学生讲述生活中所发生的事情，或者是讲述自己的学习心得、阅读心得等。或者是在数学教学中，教师就可以让学生“编故事”。在此过程重要体现数学教学内容和数学教学知识。通过这样的方式实现课后作业的丰富性，也有效的激发起学生的学习兴趣，从而激发学生完成课后作业的欲望和信心。

三、重视作业设计合作性

对于小学生来说，他们的自我控制能力较差，而课后作业是需要很强主观意识的，这恰恰是小学生所欠缺的。课后作业的目的不是在于让学生复习与预习学习内容，更重要的是培养其良好的学习习惯，针对学生自我控制能力差这一现象，教师要重视作业设计的合作性，让学生在相互监督的过程中培养良好学习习惯，也在相互交流的过程中提高其学习能力。

要想体现课后作业设计的合作性，教师首先要从作业内容的设计出发。可以设置多个层面的课后作业，让小组内学生能够进行分工合作，且加强小组内学生的探究与交流。通过这样的方式体现了作业设计的合作性，也为学生的合作监督奠定了基础。在小组创设的过程中，教师要创设量化管理制度，让小组内学生进行相互监督，并为每个学生的行为和表现进行评分，分数最高的学生可以当小组长。通过这样的方式，能够在小组合作的过程中做好生生监督，提高课后作业的完成率，同时也能够让学生在相互监督的过程中养成良好的学习习惯，在提高学生学习能力的同时为学生之后的学习奠定基础。

综上所述，要想实现家庭作业设计的有效性，教师就必须要以科学的设计为主，以生活教学为辅助，着重于课后作业设计的趣味性和合作性，既能够提高学生课后作业的兴趣，也能够在小组合作的监督中培养其良好学习习惯，从而促进学生的全面成长。

参考文献：

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[2]王小平.小学语文家庭作业设计要有趣味性[J].小学生作文辅导（三四年级版），2020，000（002）：78-79.