翻转课堂在初中“三步上篮”教学中的应用

张元哲

随着现代信息技术的迅猛发展，社会各个行业信息化的步伐日益加快，传统教育也在发生着深刻变化。教育需要顺应互联网的发展趋势，找准契合点，助力教育教学与信息技术的全面融合，实现基于技术精准数据管理的教育教学创新发展。

翻转课堂作为一种全新的教学模式，其发源于美国并对其教育教学进程产生了巨大而深远的影响。2011年，我国重庆市江津区的聚奎中学借鉴“翻转课堂”模式，结合本校固有的常规教学模式，探索出适合本校的翻转课堂基本教学模式[1]。笔者登录中国知网，以“翻转课堂”为主题进行检索，发现有近四万条可视结果，成果丰硕;笔者在此基础上，再以“篮球教学”为主题词进行搜索，发现只有十余条结果，且全部为高中及以上学段的教学研究。本文借助SWOT模型，辩证分析初中体育课程“三步上篮”单元教学引入翻转课堂模式影响因素，为下一步的实践教学研究提供借鉴。

1、翻转课堂在“三步上篮”教学的优势分析（S）分析

1.1学练时空更加自主

翻转课堂通常是以教学视频的形式呈现给学习者，学习者在课前完成自学，教师在课堂主要完成答疑，“翻转”了传统的课堂教学形式。教师将教学资源放在相关平台上供学生学习，这使得学生的学习时间、学习过程更加自主，这有益于自主学习能力的培养：在时间上，学生可以充分利用学练的碎片化、个性化，一定程度上缓解了学业压力;在学习过程中，学生的学习更具有针对性，学生根据自己的实际情况，对于掌握的内容可以选择加速看，对于不懂得的内容可以反复看，学生可以自主调节学习进度。同时，在学练过程中学生可以与教师、同学进行沟通，这不仅提高了学习兴趣还能促使学生合力解决教学难点。

1.2学练渠道的转变

“三步上篮”属于篮球教学极其基础且相当重要的内容，有着丰富的资源，这就为教师开发教学视频提供了大量借鉴的素材。通过教师提供的优质教学资源，不同层次的学生根据自己需求完成初步学习，避免了传统篮球课堂教学“齐步走”、“一刀切”被“灌输”的样式，开拓了学生篮球认知视野，提高学练效率。

2、翻转课堂在“三步上篮”教学的劣势分析（S）分析

2.1教师信息化素养是影响教学效果的关键性因素

时下，“互联网+”趋势日渐明晰，这对体育教师的相关业务素养提出了更高的要求。现代体育教师信息能力不尽相同，这对年龄较大和专业运动员出身的体育教师提出了“高规格”的要求。同时，这也对学校信息化硬件设施提出新的考验：我国教育资源配置并不均衡，在少数欠发达地区，在学校基础配套不足以支撑翻转课堂的开展。

2.2课前技能知识点单一，缺少真实课堂氛围

通常情况下，翻转课堂教学视频“短小而精悍”，一般都在几分钟以内，短则几十秒长不过十分钟。正是基于这种特点，其教学视频知识技能主题鲜明、重点突出、相对单一，往往缺乏相关知识点的铺垫和延伸。在课前预习这个环节，学生往往是单独完成教学自学任务，缺少与同学、与老师共同完成的真实感，也缺少生生、师生间的即时互动和沟通[3]。

3、翻转课堂在“三步上篮”教学的机遇分析（O）分析

3.1优质的实施环境

国外，大型在线教育已经初具规模，各个学科优质教学资源也可以观看;国内，一些高校、学科网站提供了大量免费相关教学视频，如广州体育学院在线篮球精品课程。2019年2月，国家印发了《中国教育现代化2035》，从文件中可以清晰得看到国家将会加大校园信息基础设置建设，推进信息技术在教育教学中的应用[3]。与此同时，学生对于篮球课程往往有更浓厚的学习情趣，学习的能动性更强，教师适时引导学习效果可能会更好。

3.2 符合时下教育理念

现代教育提倡“以学生为主体，以教师为主导”，通过翻转课堂模式课前学练，学生不仅可以完成“预习”任务还能将疑惑反馈给教师，为教师的“二次备课”提供素材。通过教师进一步的备课，使得教學目标更加明确如在“三步上篮”教学中，结合学生的信息反馈和教师掌握的大致情况，可以将整个班级同学按照技能掌握水平小组，实施更加精准化教学，真正实现教师精讲，学生多练。

4、翻转课堂在“三步上篮”教学的挑战分析（T）分析

4.1“三步上篮”教学视频的开发

目前，翻转课堂在篮球教学中的应用还处于探索阶段，没有固定、成熟模式可以参考。“三步上篮”教学视频研制大多属于自发得，随意性大，缺乏专业指导。体育教师作为教学视频开发的主体，其对“三步上篮”教学理念的把握，教学目标的实现、教学语言的规范性、教学设计的合理性都需要认真考虑，也存在不小的挑战。

4.2师生角色的改变

教师角色的变化。教师传统“三步上篮”教学中，教师通常是包括三个步骤：首先要进行动作的讲解与示范，然后组织学生进行练习，根据学生的练习情况进行纠错。从某种意义上讲，教师调控课堂流程，学生按部就班进行练习，很难开展进行个性化教学。引入翻转课堂后，教师要对“三步上篮”教学设计重新梳理，不仅要学会录制、编辑视频，还要利用工具整合、处理、加工有价值的教学视频信息，有得甚至要配上文字、图画等说明。这对于习惯在室外真实场景授课的体育教师来说，可谓是一个非常大的变化，教师需要积极适应从而保证教学效果。

学生角色的变化。翻转课堂引入“三步上篮教学”，对于学生的学练提出了挑战，要求学生自主思考、自律练习。同时，也对学生的自觉性提出了新的要求。中生年龄尚小，对于网络能否合理利用，教师和家长如何对学生进行监督，这些都需要实践探索。

总之，翻转课堂引入初中“三步上篮”教学是一次尝试，是希望更大程度发挥教师的引导作用，落实学生的课堂主体性，充分调动学生的自主学练积极性，提高课堂教学效率。翻转课堂引入初中体育“三步上篮”的教学的实践应用必然会遇到新的情况，需要我们不断的探索。

参考文献：

[1]李晴晴.翻转课堂应用实践案例分析——聚奎中学为例[J].教育现代化，2019（16）：184-185.

[2]苏洪琳，颜景金，柳岚方.微课教学模式SWO分析[J].现代商贸工业，2016，37（18）：163-164.

[3]中共中央、国务院.《中国教育2035》[EB/OL]. http：//www.gov.cn/zhengce/2019-02/23/content_5367987.htm