浅谈整本书阅读对学生发展的重要意义

郑添梨

摘要：语文教学主要在于培养学生的听、说、读、写能力，而阅读能够很好地将这几点综合起来，学生在听取教师的讲解之后，能够在阅读中对文章整体进行有效分析，培养学生的语言表达和写作的能力。在新型教育模式下，培养学生全面发展是当今教学工作的重要内容。在小学语文教学中，阅读学习占据教学内容的主体部分，从对课文的学习理解中掌握基本分析文章的能力，再引申到对课外整本书的阅读中，体会到阅读对语文学习的影响，以便更好地带动语文教学整体质量的提升。

关键词：小学语文;整本书阅读;意义;策略

1小学语文整本书阅读的意义简析

小学语文整本书阅读对于传统的阅读模式拥有突出的阅读优势。在语文教师对学生进行阅读指导时，运用整本书阅读方式。不仅可以使学生的阅读效率得到提升，还可以使学生的阅读兴趣得到巨大的提升。学生对于一篇书籍进行多次阅读，详细阅读以及多方面的阅读，可以使学生对于书籍的理解更加的通透。同时可以使学生更加熟练地运用书籍中的中心思想提升自己写作能力，并且在学生深刻的了解书籍所表达的精神指导时，可以使学生对于人生的规划以及人生的思想道德得到巨大的提高。所以语文授课教师一定要在传统教学的基础上，运用语文整本阅读的教学方式进行科学高效的语文阅读教学。

2小学语文整本书阅读指导方法研究

2.1培养学生的阅读习惯

小学生注意力差，更容易受到外界的影响，再加之当今网络的便捷，导致相当一部分学生对阅读没有兴趣，在这种情况下，教师需要在教学中采取灵活的教育方式，培养学生阅读的兴趣。在具体的教学中，教师可采用循序渐进的方式对学生进行有效指引，首先引导学生从课本的阅读开始。小学语文教材是基于当代青少年身心发展规律进行编纂，所选教材大多符合学生的学习理解和心理特征。教师应以教材为主要依据，通过引导学生对课本节选的片段进行阅读，激发学生对整本书的阅读兴趣，进而实现对整本书的阅读学习。例如，在《鲁滨逊漂流记》的教学中，教师可以号召全班学生利用课外时间对这本书进行完整的阅读，在阅读过程中，小学生由于自我管理能力差，对阅读不能产生持之以恒的毅力，因此，教师要根据学生的心理特点，给学生制订相应的阅读计划，让学生按照教师的要求进行有效的阅读。同时也可以积极联系家长，对学生的阅读进行监督，以便对学生的校外阅读情况及时进行了解。

2.2规划语文阅读教学理念

“凡事预则立，不预则废”，在教学中有清晰的目标才能够进行有效的教学实施。在小学语文教学中，首先要明确阅读目标，根据学生的身心成长要求，制订相应的阅读计划安排。这要求教师在对学生的心理进行充分的了解之后，结合课程教学，为学生推荐有效书目。例如，低年级小学课本中寓言故事较多，学生对这种故事能够产生大量的兴趣，教师可要求学生在课外对《伊索寓言》进行全文阅读，在对寓言故事的阅读中，启发学生思考，激发学生的想象力，以便更好地使学生对课外阅读充满兴趣。

2.3善于运用多维度的阅读方式提升学生阅读水平

学生从封面中获得一定信息后虽然能激发阅读兴趣，但要完成整本书的阅读还要教师运用多种方法继续鞭策。对于一本书来说，有不同的用途也相应有不同的风格。通常来说，对于整本书的阅读，有的是长篇章节式的，有的是短篇篇目式的。对于情节性较强的章节式阅读，因为内容情节的推动，学生读起来津津有味，也就自然比较容易吸引学生继续进行阅读。而对于不同的阅读篇目则需要多花费一些心思。为了让学生始终保持阅读的新鲜感，教师就可以用对比异同的方法来不断吸引学生继续阅读。这里所说的异同，可能是基于不同故事題目之间，又或者是源自不同的故事内容。也就相应地既可以通过先看整本书的题目，或者是直接任意从书中的内容进行选择。甚至是随机翻到某一个故事，学生随意地读上几句，抑或是观察随手翻到的插图。这种灵活多变的方式更适应促进低年级学生完成整本书阅读。

2.4阅读中引导学生深入探究

根据教师的引导，学生在对书籍进行阅读时，便对书籍产生浓厚的阅读兴趣。而接下来便是学生需要在阅读中对书籍进行深度的了解，并且在阅读过程中，学生可以多方面多角度的去分析书籍的概要。例如，学生对小学三年级这本书籍进行课文阅读时，教师一定要指导学生从书籍的风景描写以及人物描写进行详细分析，并且根据书籍的一些修饰词用法，以及一些语句的用法进行着重探究。使学生可以在阅读时，更加深刻的了解书籍所表达的中心思想内容，以及学生能够在未来的学习中，可以将书本上的写作手法以及书本上所包含的精神指导运用到自己的文章之中。

2.5阅读后引导学生总结拓展

在学生对书籍阅读完之后，最重要的阶段便是对书籍的中心思想进行总结。而此时教师应根据书籍所表达的内容对学生进行读后提问，分析学生的读后收获有哪些？同时要求学生进行小组之间问题讨论。例如，授课教师在学生阅读完毕之后，将学生分为若干小组。并且要求学生对书籍的阅读情况以及阅读书籍的观后感进行小组讨论，而后各小组讨论的结果进行整理，并分享给班级同学，对于有创新思路的小组同学，教师应给予口头奖励，并鼓励学生再接再厉努力学习。

3结束语：

综上，在新课改的背景下，假如学生没有充足的阅读量就无法实现阅读能力的稳步提升，而这种阅读素养的缺失也势必会影响学生语言表达能力的发展，进而也相应地会致使学生缺少语文习作的素材。所以，有效地掌握整本书的阅读策略，才能真正促进学生阅读水平的有序提升。

参考文献：

[1]王慧杰.让学生爱上阅读——小学语文高年级整本书阅读策略[J].语文课内外，2020，000（003）：155.