分析小学语文教学中游戏性教学的应用效果和价值

李桂花

摘要：伴随着我国教育政策法规的改革和实施，各个科目的教学方式也都在发生改变，而作为小学最重要的语文科目，语文教学方式的改进也更有必要，这可以使语文教学得到更好的进展。在这种背景下，笔者本文主要针对小学语文教学中游戏性教学的应用效果和价值进行分析与探讨，希望能提供给大家一些参考。

关键词：小学语文;游戏性教学;应用效果;价值

前言

义务教育阶段语文学习十分重要，这就要求小学语文教师在课堂教学中有效地运用教学方式与策略，游戏性教学模式入课堂既符合古之圣贤提出的“寓教于乐”主张，又可以使语文教学事半功倍，促进学生学习兴趣与吸收率。故此，我认为大力提倡游戏性教学在小学语文课堂中的运用势在必行。

1 小学语文教学中游戏性教学的应用效果

1.1 基于小学生的年龄特征，合理应用游戏性语文教学模式

义务教育阶段的小学生此时正是好奇心与求知欲旺盛的阶段，尤其对各类游戏正是爱不释手之际，故此我们的小学语文教学者更应该迎合这一特点进行教学设计与运用。在上语文课时，老师可以通过游戏化的方式，对学生进行良好的引导和解惑，这样不仅极大的活跃了课堂，改变了“老师教，学生学”的机械“填鸭式”的传统教学方式，而且这会在很大程度上调动学生的主观能动性，积極活跃地参与到课堂中，真正使小学生成为课堂的主体，而教师作为一个引导者。

1.2 提升小学生学习兴趣

小学语文教学中游戏性教学的有效运用可以使学生的学习兴趣大幅度地提升。例如，在学习小学语文部编版二年级下册《画杨桃》这篇课文时，就可以根据学生们的喜好合理运用游戏增加课堂的乐趣，比如老师可以让同学们进行画画游戏。首先在上课之前，老师可以提前准备一个真正的杨桃，在上课时先让同学们自己在座位上观察，然后让学生临摹杨桃的外貌，最后进行全班分享学生的绘画结果并进行答疑解惑。促使其更好地理解看问题做事情时，“远近高低各不同”的角度影响最终得出的答案，更好地理解实事求是这一内涵，让学生在学中玩、在玩中学，何乐而不为呢？

1.3 更好促进学生吸收课堂知识

小学语文教学实行游戏化，可以更好地使学生掌握课文内容。例如，在学习小学语文部编版五年级下册第二单元四大名著时，利用“情景扮演”的游戏教学模式可以更加有效地让学生感受人物语言、环境描写、主题思想等，还可以让学生此基础上感受到语文学习的乐趣，提高其团结协作的意识，并且这种方式的教学下，学生们对于我国的优秀文学作品会有一个更深地认识。

1.4 更好开拓学生求知欲

小学语文教学实行游戏化，可以开拓学生的想象力和探索欲。例如，在学习语文部编版三年级下册第二、第八单元寓言故事时，老师可以利用“故事新编”的游戏教学模式，这样既可以使学生们发挥自己天马行空的想象力去探知寓言故事所包含的“小故事大道理”的真正含义，又可以很好地锻炼学生的口头表达与写作思维，不失为一举多得的好办法。

2 活用游戏教学法对提高学生语文学习能力的价值发挥

2.1 因材施教，游戏教学法与教学任务相结合

在进行具体教学的过程中，小学教师要根据小学生的特性将游戏和教学良好地衔接起来，在教学过程中，既要注意时间节点的把控，又要注意衔接的自然与合理性。与此同时，也不能顾此失彼，忽略教学的主要任务。所以，教师在创设教学活动的过程中，可以在合适的时机开展游戏活动，让学生“寓教于乐”的学习过程中提高学习能力，锻炼自身的思维意识，同时，游戏活动也要根据课堂内容的难易以及学生的不同水平进行合理设置，避免出现只顾游戏而不顾教学的不当行为。

2.2 对教学资源进行充分利用，对游戏教学法进行创新

在具体实施小学语文游戏化教学时，小学教师可以对有限的资源做到最大化地利用。如果要将日常生活中随处可见的事物合理地融入教学过程中，教师可以通过故事、小品、演讲、角色扮演等形式进行展示。例如：开展“扩字游戏教学”，就是将一个词或者短语扩成一句话。“五彩缤纷”可以扩成“落日时分，天空中的晚霞五彩缤纷，真是太美啦！”这个游戏很简单，几乎各个年龄阶段且每个学生都会，还可以用全班接龙的方式进行，这样可以让每个学生参与其中，也可调动全体学生的积极性，一改传统沉闷稳重的课堂氛围，使课堂富有活力。一个轻松愉悦的上课环境对于教学质量的影响是巨大的，教师要让学生发挥其主体地位，让学生在课堂上敢于、乐于发言，自己起到引导与辅助作用;还要让学生积极地参与语文实践活动，可以分小组、利用课余时间排练一个语文话剧等，代替课前预习，用课前话剧代替课文引入，让学生们在轻松的氛围里无忧无虑地学习。

2.3 以游戏活动促进知识理解和掌握情感内涵

教师在引领学生感悟课文的情感内涵时，就可以利用游戏教学活动的方式将小学生的情感因素极大程度上调动起来，这可以对小学生进行有效的情感教育，从而引起他们情感上的共鸣。例如，学生在学习部编版语文小学三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文时，可以为学生创设以下表演情境：“这位小朋友穿着新买的漂漂亮亮的棕红小雨靴，小心翼翼地走着，聚精会神地数着，为免踩疼了落叶，即便新雨靴踏入水坑也无所谓。在铺满金黄色梧桐落叶的小路间，他一边蹦呀跳呀、一边愉快地歌唱着这美丽凉爽的秋天……”通过学生绘声绘色的情景表演，真切地进入文本画面中从而更好地感知课文的情感主旨。再带领学生们分析小主人公对落叶的怜惜、对美丽的水泥道的赞叹之情，同时激发学生感悟何为“生活处处有美景”以及感悟积极乐观的生活态度，从而实现本课的情感教育。

结语

义务教育阶段的小学生处在思维、想象力和创造力等各种心理机能这一为将来的学习、生活与做人奠定心理基础的关键时刻，游戏环节引入语文课堂就是小学生这些心理现象良好发展的活水泉眼，也是他们初步实现社会化的有效方式。小学教师在语文教学课堂中应用丰富多彩的游戏活动实施教学，既可以有效地提升学生语文学习的效果，又可以让其在最高效、最愉悦的轻松氛围里茁壮成长，事半功倍。

参考文献：

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