小学数学智慧教学资源的开发与应用策略

摘要：随着智慧化社会程度的加快发展，人们的学习方式也将发生巨大的变化，这给传统的学习方式带来了极大挑战。智慧教学作为一种新型教育技术应运而生，智慧教学以其极强的互动教学手段和新颖活泼的形式受到学习者的青睐，特别是针对小学数学的教学，有着巨大的潜能因素。本文将结合智慧教学资源构建在小学数学中开发与应用的过程凸显出的问题进一步展开论述，目的是为小学数学教学中智慧教学资源的开发与应用提供有效策略。

关键词：小学数学;智慧教学资源;开发与应用

一、问题的提出

随着网络学习平台与智慧课堂的快速发展，为小学数学智慧教学资源建设奠定了良好的硬件基础，教育智慧化对于促进教育协同化、个性化、智能化与工具化、创新教育模式已经不用质疑。目前，小学数学智慧教学资源的开发与运用研究在国内还处于起步阶段，虽然国家在一线大城市加大了教育的投资和教育现代化资源的开发利用，在一定程度上实现了教育资源的整合共享，也使得教育资源在小学教育中呈现优势的发展。但是，智慧教学资源使用的不合理，交互性不强，资源闲置，特别是地区、学校、学生个体差异造成使用效率偏低等，使得智慧教学资源存在大量浪费的情况。

二、智慧教学在小学数学教学开发与运用中呈现出的问题

智慧教学从兴起到发展时间短，目前理论研究多与实践研究，纵然一线小学数学教师参与度广、热情高，很多教师积极投身于开发智慧教學资源，但质量有待提高，特别是能够应用于小学数学教学的智慧化的教学资源还很缺乏。在小学数学教学中实施智慧教学资源的开发与运用，面临着具体而现实的问题：

（一）智慧教学研究底子薄、力量弱

小学数学老师面对智慧教学这个新生事物，还认识理解不到位，小学数学教师对于数学智慧教学资源的认识和利用，比较薄弱，对于智慧教学资源的开发制作、收集整理、整合运用等，缺乏集体交流研讨的意识和机制，不能最大限度地发挥小学数学智慧教学资源的作用。很多小学数学教师在平时的教学中疲于应付教学工作的繁琐，为了抓好教学质量，不惜牺牲很多休息时间，用于备课、上课、批改作业、辅导差生，而且还要花大把的时间在学习进修上。面对现在一线教育的压力，面对家长和社会对学校教育的重视，对学生知识和技能等素质方面的要求，小学数学教师在制作智慧教学资源的过程中，就显得有些应付了事。

（二）智慧教学资源开发形式大于内容

智慧教学的制作趋于形式化。智慧教学资源以可以互动的视频、集文字、声音和图像于一体，较之简单的视频播放和图片的展示更加复杂多元。在开发过程中，小学数学教师往往忽略智慧教学内容的设计与开发，而将重心放在视频制作和图片的精美与语音的选择上。另外，为了凸显其智慧教学的复杂性和其“高大上”的定位，很多小学数学教师选择在视频的讲解或演示部分添加特效。大量的特效常常会减弱师生互动的重要性，这样的智慧教学看似智慧，但实用性很差。

三、智慧教学资源开发与运用的策略

（一）提高认识，加强培训，搭建平台，交流合作。加强小学数学教师运用智慧教学资源与学科整合技能的培训，包括：新课程理念的理论培训、新课程改革学科培训、小学数学教师智慧教学能力培训、小学数学智慧教学在数学课堂中的运用培训等。只有我们的小学数学老师深入理解认识了智慧教学，并掌握了智慧教学资源开发与运用的基础性技能，把智慧教学理论与实践相结合，实实在在地在自己的教学中运用智慧教学，及时从学生和同行中反馈智慧教学资源开发与运用中出现的问题，及时得到改进，才能促进智慧教学资源开发与运用在小学数学中的蓬勃发展。

1、提高小学数学老师们对智慧教学资源的认识、使用与制作，加强了小学数学老师的理论、实践的学习。学习有关课题知识，教育科研系列培训内容;学习有关小学数学智慧教学的各类资料;学习《小学数学新课程标准》，了解新课标对小学数学中教育资源应用的具体要求等。

2、以“课题研讨会”、“专题活动”、“智慧教学追踪”等形式开展研究，并对智慧教学资源进行整合优化来达到与教学之间的“对话”、“匹配”，即教师、学生通过智慧教学资源来进行“对话”，以形成一个“匹配”的平衡的教学过程。从而对这个过程进行系统理论性的研究，得到在智慧教学资源管理上的成果。

3、搭建校园网络平台，保障小学数学智慧教学资源的使用。数学是一门逻辑性学科，学生学会的不仅是数学知识，还要懂得知识的渊源，要动手去操作，在做中学。因此，在一堂课中，整节课的活动不能只是发生的在空间内，也要关注空间外。如在小学数学四年级上册《平行四边形和梯形》一节课上，教师不能让学生一味的在空间上学习资料，虽然空间上资源很丰富，但还要把知识内容从空间上搬下来。比如教师可以在课前准备一些平行四边形和梯形形状的图片，还有一些既不是平行四边形而不是梯形的图片来作为混淆。将图片发给不同的学习小组，小组内讨论、交流关于这些图片的认识和理解。

4、结合的性质就决定了外界对网络学习空间使用的影响。在上课中，出现网页打不开或打开缓慢的现象时有发生。这时，部分教师会采取先介绍将要展示的内容或进行另外一项活动来等待网页打开。但也有个别教师可能由于教龄不长、同行听课紧张等因素，在这种特殊情况发生时会措手不及，不知该如何进展才好。因此建议教师在上课之前，将设备、网络等问题考虑在内，一旦出现特殊情况应该如何处理，想好对策才不至于课上慌乱。

四、总结与展望

智慧教学的实现和发展依托教育与技术的完美结合。智慧教学为信息技术与网络技术与教育融合的一种体现，能够为教育的发展带来新的机遇和视角。小学数学智慧教学资源的构建对教师的教学设计、教学实施以及教学评价等方面的能力都提出了进一步的要求，为了达到更好的教育教学目的，教师需要将网络技术、信息技术与教育教学充分融合，灵活运用网络技术与信息技术促进学生的学习。

参考文献：

[1]凤九琴.小学数学智慧课堂的构建[J].课堂内外：教师版，2017（02）：59-60.

[2]张翠，林建.小学数学智慧课堂教学模式构建与实践研究[J].中国农村教育，2019，318（32）：70.

作者简介：郝齐红（1982.11—），女，汉，河南民权人，本科，中小学一级教师，研究方向：小学数学