初中生物教学实践中小组合作学习的应用分析

于忠伟

摘要：在教学不断改革背景下，初中生物学科已成为教学体系中的重难点内容。应引起教师的正确认知与重视，并在教学实践中将小组合作学习这种新颖的模式应用于课堂。可将初中生学习兴趣充分激发，使其愿意并自主融入课堂，在合作学习中不断积极思考与探究，从而理解掌握好生物知识，提高初中生各项能力。本文针对初中生物教学实践中小组合作学习的应用提出相应策略，以供参考。

关键词：初中生物;小组合作学习;教学实践

前言

小组合作学习这种新颖的模式目前广受学生喜爱，对于初中生物学科而言同样如此。由于知识的复杂难懂，往往会让初中生觉得过于枯燥，而小组合作能够有效加强互动，营造活跃轻松的课堂氛围，促使初中生学习兴趣能被充分激发。既能使其快速融入小组合作学习中，通过共同交流、互相分享将生物知识理解透彻，并能加强记忆，提高初中生各项能力，保障课堂学习质量的同时收获显著教学效果。

一、借助情境创设引导小组合作学习

初中生物是一门涉及范围非常广泛的学科，知识十分复杂，理解起来也并不容易，若只依靠教师单一讲解，教学效果反而不理想，还会让初中生感到枯燥繁琐。对此，需教师改变当下已有授课模式，在教学实践中应用小组合作学习，可围绕教材内容与重难点知识创设问题情境，以此引导初中生快速融入到小组合作中，实现高效学习。一方面能将其积极性调动起来，营造活跃轻松的课堂氛围，另一方面能让初中生通过交流探讨与互相分享思路，解决教師提出的问题，从而将生物知识掌握扎实。得以大幅度提高初中生各项能力，促进其全面发展。

例如，在讲解《两栖动物的生殖和发育》一课，教师可在教学开展过程中，利用多媒体为初中生播放青蛙或蟾蜍这种两栖运动的生殖与发育过程，让他们有更清晰的了解以及正确认知，再根据教材内容创设问题情境。如：在春末夏初，青蛙群聚的如此活跃，原因是什么？水域环境减少与污染会危及两栖动物生殖及发育，你是否认同此种说法？某些地区出现畸形蛙，这可能是哪些原因造成？教师可用问题情境将初中生求知欲望激发，并引导他们开展小组合作学习，如此既能让课堂氛围更轻松活跃，还能让初中生在合作学习中交流探讨，分享各自思路，在解决问题的过程中有效发散思维，提高初中生各项能力，在扎实掌握知识的同时促进课堂教学效率的稳步提升。

二、开展实验活动组织小组合作学习

小组合作学习是一种新颖且广受学生喜爱的模式，应用于知识较为复杂的初中生物学科，能避免课堂枯燥，学生注意力不集中等现象。因此，在教学开展过程中，教师就可立足于教材内容与知识的基础上，开展有趣的实验活动，积极组织初中生以小组合作学习模式进行交流、探讨及动手操作。而实验本就极具趣味性，小组合作则更能激发初中生学习兴趣，调动其参与的积极性，确保每个初中生都能主动都能在这过程中得到提升。同时可促进其不断探究与积极思考，将生物知识完全理解与掌握，助力初中生学习质量得以大幅度提高。

例如，在讲解《细菌和真菌的分布》一课，在教学开展过程中，教师应详细细菌与真菌的知识，以及培养方法。再开展实验活动，并积极组织初中生以小组合作学习的模式利用牛奶、琼脂及实验工具培养细菌与真菌，过程中用显微镜观察并及时进行记录。再以小组为单位展开交流探讨与总结，最后教师根据初中生错误与不足之处加以详细讲解。如此一来，既能有效加强学生之间的课堂互动，还能将其学习兴趣激发，让初中生能在小组合作学习中不断思考与探究，将知识掌握扎实，从而提高初中生各项能力与学习质量，得以构建优质高效的初中生物课堂。

三、利用课堂比赛促进小组合作学习

在整个初中阶段，生物学科随着教学的改革已成为重难点内容，教师应给予足够的重视并投入大量精力，助力初中生高效学习。而面对复杂枯燥的生物学科，教师可应用小组合作学习这种新颖的模式授课，依据教材内容，利用课堂比赛促进初中生快速融入到小组中，开展合作学习。唯有如此，初中生才能以更积极高涨的情绪进行思考与分析，从而显著提高综合能力，将生物知识能掌握的更扎实，在加深记忆的同时保障课堂学习质量，促使初中生物学科教学更具有效性与意义。

例如，在讲解《社会行为》一课，教师在教学开展过程中，可根据教材内容，先详细讲解昆虫的社会行为。当初中生基本掌握知识后，就可以利用课堂比赛促进小组合作学习。如：很多昆虫都有趋向于光源的习性，让初中生根据生活经验先做出假设，同时任选几种昆虫，如蚂蚁、瓢虫、蝴蝶、蟋蟀等，设计能检验昆虫有趋光习惯的小实验，以比赛的形式看看哪组最快完成。如此一来，初中生就能快速融入到小组中，开展合作学习，在不断思考与探究中提高综合能力，从而更好的理解与掌握本课知识，并加深记忆，确保初中生课堂学习质量与教学效率得以实现全面提升。

总结

在初中阶段，生物学科已成为重难点教学内容，教师应优化当前授课形式，并根据初中生的特点与性格应用小组合作学习。可利用情境创设、实验活动及课堂比赛等多样的方法，让初中生积极参与到小组合作学习中。在积极探究与不断思考中理解掌握好生物学科知识，从而提高初中生综合能力，使其思维实现有效发散，促使初中生物学科教学的开展有效性更高。

参考文献：

[1]韩桂地，冯广燕.探析初中生物教学实践中小组合作的教学策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：77-78.

[2]杨风成，韩英.基于小组合作的初中生物教学研究与实践[J].理科爱好者（教育教学），2021（03）：48-49.