初中生物课堂中实验教学的有效运用

苏华国

摘要：在学生漫长的学习生涯中，初中阶段是学生学习和发展的重要阶段，在每一节生物的学习过程当中。为了帮助学生更好的进行生物学习，实验教学的运用是非常广泛和频繁的，而作为一名合格的生物教师，除了应该在生物教学的过程中逐渐培养学生各方面的学习能力，引导学生掌握相应的生物知识理論的同时，更应该注重学生学生多方面的动手和实践能力的不断培养。因此作为一名合格的生物教师应该不断的摒弃传统的生物教学方式，开展实验教学方式的有效运用，从而能够帮助学生更好的进行生物课堂中的学习。

关键词：初中生物;实验教学;提高参与;辅助理解;锻炼实践

在一节生物的教育教学课堂中，理论的书面教学和实验教学环节是非常重要的。为了帮助学生能够更直观的进行理论知识的理解，实验教学的有效开展具有非常重要的作用。而我国多年以来一直以传统的教学方式为主，而传统的教学方式往往是教师在课上讲什么，学生就跟着学什么这样的方式，不仅使得学生在课堂中容易出现开小差等不能够集中课堂注意力的情况发生，也不利于学生学习效率的不断提高。因此教师应该在课堂中不断的运用实验教学，从而集中学生的课堂精力，调动学生课堂参与的积极性。

一、提高参与程度

在课堂中有效地开展实验教学，可以提高学生的课堂参与程度。实验教学的方式有很多，比如演示法，引导学生自主操作法等等。很多教师在进行生物教学的过程中，常常为了完成教学目标，加速课堂的教学效率，引导学生在课堂中进行演示实验的方法，而演示实验的方法不能够充分的调动学生的参与，因此教师应该针对不同学生的学习状况和学习积极性，在课堂中引导学生动手，参与到实验教学的过程当中，从而提高课堂的学生参与程度。

例如，在教授“种子植物”这节课时，本节课的主要内容是引导学生通过对本节课的学习，能够充分地掌握种子的结构，并说出种子的主要结构，运用自己的语言学会分析菜豆种子和玉米种子的区别。为了帮助学生更好的进行本节课的学习，教师在课堂中引导学生运用实验的方法进行种子的解剖，并引导学生在操作的过程中，首先要比较两种种子的外形，使得学生在实验的过程中充分的做好记录，通过记录能够有效的加深学生在实验过程中的印象，并提高学生的课堂参与程度。

二、辅助知识理解

在生物的学习过程中，往往有大量的，抽象的，难以理解的生物理论知识和定义，许多学生由于在此之前并没有接受过系统的生物学习，导致学生掌握的生物积累量和生物知识，并不是非常丰富的，使得学生在进行生物的学习过程中常常会感到比较吃力。为了帮助学生更好地进行理论知识的不断理解和吸收，教师可以在课堂中向学生提出一个问题，不断思考并开展相应的实验教学，通过引导学生对实验的观察和分析，并带领学生归纳实验结论，通过这样的过程能够有效的辅助学生对知识进行理解。

例如，在教授“绿色植物通过光合作用制造有机物”这节课时，本节课的主要内容是带领学生通过对本节课的学习，能够通过设计实验改革实验，开发自己的创新潜能，并从中体会到通过科学探究得出的相应的结论的兴趣所在，为了帮助学生更好的进行学习，教师在课堂中引导学生进行实验，探究绿叶在光下能否产生淀粉。首先教师引导学生通过分析逐步形成相应的实验方案，接着并使得学生对实验方案的步骤进行归纳，引导学生动手进行操作，通过实验的过程能够不断地引导学生更好地进行知识的理解与吸收。

三、锻炼实践能力

除此之外，对于学生来说理论知识技术的掌握是非常重要的，然而学生的实践动手能力也是非常重要的，良好的实践动手能力不仅能够提高学生的生物能力，对于学生未来学习物理、化学和其他需要动手实验的科目也有非常重要的作用。因此，教师在带领学生进行生物学习的过程中，除了要进行演示教学过程之外，也可以不断的引导学生参与到实验的过程当中，通过引导学生充分的动手和实践，从而培养学生形成良好的实践能力，对于学生未来的学习和发展有非常深远的作用和意义。

例如，在教授“绿色植物的呼吸作用”这节课时，本节课的主要内容是带领学生通过对本节课的学习，能够充分的掌握实验现象的分析和实验现象的设计等等。为了帮助学生更好的进行学习，教师在课堂中开展了实验教学，首先在课堂上对学生进行演示实验，使得学生能够充分地了解有机物分解时释放出热量，产生二氧化碳以及有机物分解时需要氧气参与这三个演示实验之后，学生已经基本掌握了实验的具体操作，并引导学生参与到实验的过程当中，从而能够锻炼学生对于实验的动手和实践能力，对于提高学生的整体水平有非常重要的帮助。

总而言之，在初中教育教学课堂中运用实验教学，更应该注重学生各方面能力的发展。其中学生的动手和实践能力，对于学生的以后的发展具有非常重要的意义和作用。因此教师应该在教学课堂中，通过实验教学的有效运用提高学生的课堂参与程度，辅助学生在进行学习时对知识进行理解并锻炼学生的实践和动手能力，对于学生的整体发展具有非常重要的作用。作为一名合格的生物教师也应该对生物的教育教学不断的进行反思和思考，结合不同学生的学习状况和学习能力，开展不同的实验教学，从而使得学生在这样的教学课堂中更好的学习，相应的知识，实现生物教学质量的大幅度提升。

参考文献：

[1]李淑萍，刘福林.面向21世纪师专生物教育专业课程设置模式的探讨[J].商丘师范学院学报，2001（02）.

[2]刘恩山.改革生物课程 提高教学质量——初中生物教学大纲的指导思想和特点[J].学科教育，2001（04）.