兴趣是物理课堂有效教学的催化剂

王世钰

摘要：如何让物理课程的教学有滋有味，如何进一步唤醒学生的求知欲望和激发学生的学习兴趣，是新课改新形态背景下每一名高中阶段物理教师所要认真研究与讨论的话题，本文将从引入信息技术、开展合作学习、组织多样活动、构建有效情景、搭建线上空间等五个基本模块，就实现高中物理趣味化教学的对策与方法开展研究和讨论，还希望通过笔者的全面化探索和研究为其他物理教师的趣味化教学提供一定的经验借鉴和思路启发，进而达到抛砖引玉的效果。

关键词：高中物理;课堂教学;兴趣;激发;探索

兴趣是影响学生物理学习效果的最重要因素，也是物理课堂有效教学的催化剂，只有在教学中紧紧抓住激发兴趣这个牛鼻子，才能更好的强化物理课堂教学组织与物理课堂教学实施，更为有效地促进学生学习效能的提升。因此每一名物理教师都要强化认识，并在物理课堂教学中通过各种有效地方式和策略，来进一步提升课堂教學的趣味性、形象性与具体性，让每个学生在兴趣的助力下更为高质量和有效化的开展物理知识内容的学习。

一、引入信息技术

物理基础知识内容具有一定的抽象性和复杂性，学生往往在学习这些内容的时候产生望而生畏的情形，自然不利于激发学生兴趣和有效地开展物理学习。还需要高中物理教师积极地针对这种现状，通过合理的引入信息技术来进一步的优化课堂的知识讲解和技能教授方式，从而提升教学的形象性，唤醒学生的学习欲望。以教学《质点·参考系》内容为例，教师可以借助多媒体短视频为学生列举一个具体的案例，如借助微课视频为学生讲述刻舟求剑的故事，让学生对参考物和质点有一个初步的感知。之后，教师可以使用幻灯片以思维导图的形式为学生呈现本节课的具体知识点构成，如该节课的知识点包括质点、参考系、参考系的选择等基础内容。并借助电子白板为学生细致化和形象化讲解上述的内容，如可以讲解质点的概念、如何选取质点等，并运用电子白板对学生开展灵活和随机性课堂提问，同时教师还可以运用微课视频为学生展示对应的教学案例和具体的随堂练习题目，引导学生开展学习，有效的唤醒学生求知欲望。

二、开展讨论学习

传统模式下的物理课堂教学一般采用口授教+板书这种被动灌输式的方式开展讲解。使得物理课程的教学过程中学生学习索然无味、学习热情低下，自然不能更好的挖掘学生的学习潜能，还需要高中物理教师针对物理课堂教学中遇到的瓶颈，积极地通过引入合作与讨论学习方式来进一步构建开放式物理课堂教学，从而让学生在课堂敢于说话、愿意学习，不断地激发学生兴趣，实现物理课堂的趣味化教学。例如，以教授《时间·位移》模块内容为例，教师可以认真对班级不同学生的基本情况，如个人状态、兴趣爱好、学习能力和基础知识储备等进行把握，同时积极地设计契合教学主题、概括性和启发性较强的课堂讨论任务，如讨论时间和时刻的概念;讨论路程和位移的概念;讨论标量和矢量等，让学生结合之前对教材的预习情况，积极踊跃的开展讨论学习，教师则应当努力给予学生学习指引，如在讨论时间和时刻内容时，教师可以让学生结合生活案例进行深入，像小明明天九点上课，这里面的是指时刻，小明吃饭用了1个小时，这里面的是指时间，进而不断地推进物理课堂讨论学习，实现趣味化课堂教学。

三、组织多样活动

物理课堂的教学节奏相对紧凑，学生的大脑往往长时间处于高负荷状态下运行，使得学生的精神紧绷，自然不利于学生开展有效地学习。还需要高中物理教师积极地针对这种情况，并通过合理的组织和开展趣味化的物理课堂游戏活动，让学生在游戏活动中充分地参与进来，从而实现寓教于乐，进一步深化学生对相应物理基础内容的学习和理解。例如，在教授《探究小车速度随时间变化的规律》模块内容时，教师可以组织开展实验探究实践活动。教师可以随机将学生划分为几个活动小组，并引导学生就实验的原理、目的、基本步骤进行分析和讨论，并在讨论的基础上开展实验探究活动，同时在活动中让学生明确自己的职责，积极地按照实验的步骤开展实验探究，教师则要强化对学生的实验探究指导，引导学生注意实验安全，规范进行操作，最大限度的减少实验误差，继而在实验探究活动中实现趣味化物理课堂教学。当然，要想更好的借助游戏活动开展激发学生兴趣，则需要教师精心挑选游戏活动主题，合理进行游戏活动组织，还要积极地强化对学生的活动指导，继而借助游戏活动来促进学生更好的开展物理基础知识内容的学习。

四、构建有效情景

有效化和良好的物理课堂教学情景，是给予学生更好学习体验和全面激发学生兴趣的妙招和法宝，也是进一步深化学生认识、提升学生学习效益的重要路径。高中物理教师要积极地结合当前课堂教学枯燥乏味、沉闷无力的基本情形，合理的通过构建各种有效地教学情景，来进一步优化学生在物理课堂的学习，不断地激发学生求知欲望，从而实现有效教学。例如，在学习《摩擦力》模块内容时，教师可以构建生活场景，如穿平底鞋的学生在雪地上滑到了，穿钉子鞋的学生则走的很平稳，让学生认真思考所展示的生活场景，继而初步感受摩擦力的存在。之后，教师可以创新问题情景，如什么是摩擦力？摩擦力包括哪些类型？影响摩擦力大小的因素有哪些？等等，让学生认真进行问题的思考。教师则可以借助随机性的课堂提问引导学生对问题进行回答，而教师则可以在该过程中做到步步引导、步步启发和步步质疑，真正的在教学情景中激发学生兴趣和学习好奇心，实现趣味化物理课堂教学。

综上所述，兴趣是影响高中物理课堂教学组织和实施效果的关键所在，只有想尽各种办法让物理课堂教学充满趣味性，才能在最大限度上挖掘学生的学习潜能，激发学生的主人翁学习意识。还需要高中物理教师积极地强化思想认识，全面地重视起课堂教学中对学生学习兴趣的激发工作，同时积极地在教学中通过引入信息技术、开展讨论学习、组织多样活动、创设有效情景等途径，来进一步让课堂教学变得有滋有味，从而不断地激发学生的学习兴趣和求知欲望，实现物理课堂的趣味化教学。

参考文献：

[1]李伟.新课程标准下高中物理提高课堂效率的几点尝试[J].求学，2021（35）：65-66.

[2]黄文建.高中物理教学如何有效激发学生的学习兴趣[J].数理化解题研究，2020（15）：56-57.