基于“电子板书”的“水利工程施工测量”创新教学方法研究＊

杜万军，李 青

（杨凌职业技术学院，陕西 咸阳 712100）

基于双高建设的水利工程专业是西北干旱半干旱地区人才培养的重要专业和基地，相关课程的建设举足轻重。混合课程[1-2]大趋势下线上线下教学方式愈加成熟，包括基于SPOC、MOOC、精品在线开放课、各类线上平台[3-4]等方式，多样化却导致了应用深度不够、有机性不足等问题。尤其是工科类课程教学过程的演算和演示，在注重课堂活动的前提下，更应该进一步提高学生工科基础理论的学习与应用，如何增强线上教学[5-6]的学生体验程度是值得研究的重要课题。

1 教学整体思路

“水利工程施工测量”课程要求所学专业学生具有较强测量数据处理和解决实际工程放线的能力，利用线上教学资源库，如优慕课和智慧职教（云课堂）+腾讯课堂（直播）+平板电脑板书（电子板书和动画演示）的授课方式，极大地降低了线上教学对本课程的影响，适合于理工科（需要板书展示过程）类专业的推广使用。腾讯课堂线上直播功能强大，疫情期间使用整体效果好，平台稳定性高。其与云课堂随机点名功能相结合可以加强课中提问环节，同时，把学生听课记录与云课堂签到相结合，增强对学生在线学习的实时监督；使用无线投屏功能把平板电脑当做“黑板”可以手写展示板书过程，提高教学细节的完整性与连贯性，达到实际面授的教学效果；利用云课堂在线签到、提问、讨论、头脑风暴、测验、投票、问卷调查、小组PK 等功能进一步提高学生的参与度，同时结合线上作业，检验学生的学习成果，并在课后分享电子板书和视频回放，方便学生课后复习，保证教学质量。

2 教学实施方法

2.1 线上资源平台介绍

“水利工程施工测量”线上资源平台包括目前已经建好的优慕课课程：“水利工程施工测量”和“施工放样实训”，以及正在建设并使用的“水利工程施工测量”省级教学资源库课程。本课程教学资源丰富多样，包括文本、教学课件（PPT）、教学视频（微课）、课程规范标准、flash 动画、理论与实操题库、项目化教学资源等。

2.2 云课堂平台多种教学活动

课前发布思维导图预习授课主要内容，课中利用云课堂签到功能和课后评分，每节课终对学生上课表现情况打分并做记录。利用在线平台的多样教学活动，通过随机点名、头脑风暴、小组PK 等多项课堂活动，充分调动学生自主学习的兴趣并及时监督学生在线学习情况，保证完整的考核过程。

2.3 在线直播平台与平板电脑相结合的混合式课中授课方式

结合腾讯课堂直播平台和平板电脑投屏功能，把平板电脑当做“黑板”可以更加清晰地将演算步骤或演示相关动画展示给学生，更有利于学生对知识的理解。对于课程基础知识原理性和理论性较强的推导和计算方面的知识点，可以更有效地接近课堂教学，让学生跟着教师的授课思路一步步理解相关公式的推导和计算。同时，结合在线视频教学资源、动画资源等，让学生在理论学习过程中理解实践操作的具体过程与注意事项，真正做到有的放矢的学习，把理论与实践紧密结合，举一反三。

笔记本电脑与平板电脑交互使用如图1 所示，利用平板电脑书写板书的过程中关注学生动态，同时根据学生提出的疑问再系统阐述。由于该课程的实操性较强，充分利用在线视频资源。例如，全站仪的基本操作和测绘原理讲解中，首先从三要素的放样方法出发，包括角度、距离、高程的放样原理，通过电子板书展现如何计算得到相应的放样元素，并随机点名学生回答问题，在线随堂打分；然后播放线上视频，从每一个实操细节进行演示，包括仪器的安装、基本参数的设置、具体的操作界面、操作方法和注意事项等；最后布置课堂在线作业，限制时间作答，教师下课前打分并公布成绩。学生课后通过云课堂平台对授课中的知识点进行汇总答疑，同时完成课后巩固作业。教师把电子板书共享给学生，让学生在课后的复习中进一步稳定提升理解深度。

图1 笔记本电脑与平板电脑交互使用

2.4 课外实训与混合授课方式有机融合

课外实训是“水利工程施工测量”课程重要的教学环节，学生对测绘仪器的掌握程度至关重要。所以在教师讲解仪器操作过程中学生可以利用手机进行线上视频的回放，对操作细节详细观看，教师在平板电脑上对实操视频的每个环节截图、备注、详解等，学生即可通过手机保存记录，课后继续巩固知识点，从而彻底解决了由于学生人数较多导致课堂效率不高等问题。有机的融合了板书、视频、动画等多样化电子资源，也提升了这些资源的可持续使用率，适应目前学生接受知识的渠道和方式。

2.5 学生课后提升

通过云课堂布置线上和线下作业，结合腾讯课堂回放功能更有利于学生提升课程学习的系统性和重复性，同时利用平板电脑生成电子“板书”共享给学生，提高课后复习效率。分析学生作业和答疑讨论结果，有的放矢的进行重点、难点知识进一步剖析，全方位巩固各知识点。通过数据对比发现，“混合”线上教学方式让学生的成绩提高明显，综合成绩位于80～100 分的人数占班级总人数的比例从29.03%增加到48.39%，同时未出现不及格学生。

学生可利用课后答疑和匿名提问的方式把自身存在的疑问在线留言，教师课后总结继续梳理，在后期复习中先对前期内容进行系统复习，进一步做到学生同步提升、稳步前进的教学目的。无纸化的混合教学方式既可以准确把握以学生为中心的遵旨，也能转化互联网资源的落地方式，持续不断的、系统的满足多样化的教学方式，对学生更具吸引力，实用性更强。同时在课堂教学中分享最新的企业案例，把最全面的教学资源带给学生，也让项目化教学方式在混合教学方式中开花结果，真正做到学以致用，服务专业领域的目的。

3 小结

根据云课堂和优慕课第1～12 周线上教学情况统计结果，目前“水利工程施工测量”课程教学效果良好，学生参与度和到课率均较高，学生对于电子版书线上授课内容的接受程度也较高，能更好地利用线上资源、电子“板书”、课后作业等来完成课程教学闭合循环，进一步提升了学习效率和完整度。电子“板书”+线上教学方式的应用，可以最大程度地降低线上教学对“水利工程施工测量”课程的影响，对理工科类需要板书过程的课程有一定的借鉴作用。混合教学重点就是如何进行有机化的“混合”，合理的“混合”应该针对课程教学的痛点和薄弱环节，取长补短。对于实操性强的课程应该结合VR 或者AR 虚拟体验，让此类课程的教学更加接近实际现场教学，从而进一步提升线上教学的针对性。