浅谈小学数学课堂趣味性教学实施途径

宋益二

【摘要】在新课改中，提倡各科教师应当注意兴趣意识的培养，进而焕发学生的精神状态。因此，在展开数学课程教育时，可以将趣味性元素渗入教学过程，慢慢地优化教学方式，可以通过活动的方式进行引导，从而培养数学学习兴趣。

【关键词】小学数学课堂;趣味性教学;实施途径;

引言

课程改革给教育教学带来了生机与活力，同时也对教育教学工作提出了更高的要求.特别是在小学数学课堂教学中，教师不仅要关注学生学得怎么样，还要注重培养学生的学习方法，更要关注学生在学习中的体验.因此，倡导趣味性教学，让学生在学习中体会到学习的快乐，是十分必要的.教学实践证明，趣味性教学的开展必须从学生的自身特点出发，并立足于学生的实际情况，它能充分激发学生学习数学的热情，引导学生在愉悦的教学氛围中学习数学知识，探究数学问题，并学会用所学到的数学知识解决生活中的问题.但是，由于小学生年龄较小，心智发育尚不成熟，而且数学基础太过薄弱，思维逻辑能力有限，因此，在小学数学教学中开展趣味性教学是非常必要的。

一、趣味性教学在小学数学教学中的意义

在小学数学教学中，实施趣味性教学，既要了解学生的性格特点，采用他们喜欢的教学方式进行授课，又要熟悉教材内容，根据学生的性格特点，合理选择教学内容，既要遵循课堂教学规律，又要自主创新各种有趣生动的教学方式.实施趣味性教学，能够在一定程度上改变枯燥无味的课堂教学气氛，缓解学生对数学的厌烦心理，使他们能以自己最喜欢的方式投入到数学学习中，从而全身心地参与课堂教学活动，并深度思维，积极探究，逐步养成自主学习的好习惯，形成良好的学习态度，进而实现小学数学的教学目标.

二、小学数学课堂趣味性教学实施途径

（一）生活案例导入，提高学习积极性

在小学数学的学习过程中，学生经常会由于认知的局限性，导致对于部分知识理解起来较为困难，从而出现学习兴致缺失、注意力难以集中等问题。针对这一情况，教师应引起重视，及时调整教学手段。大量教学实践证明，教师在课堂上借助真实且形象的生活案例导入新课，能够拉近学生的距离感，激发学生主动探究生活现象背后的数学原理，为开展后续教学活动做好铺垫。如，小学阶段会涉及许多几何图形认知的学习，三角形、圆形、正方形、长方形等形状的事物，在我们生活中较为常见。教师在新课开始前，可以引导学生回忆生活中类似形状的事物，学生很快便可以回答出来。然而，在学习“扇形”时，由于学生平时接触较少，教师可以调动学生的生活经验，带领学生发现生活中的“扇形”。鉴于此，教师可以借助生活案例，启发学生思考：红红家里停电了，当下正值酷暑时节，请你帮忙思考，红红还可以怎样解暑呢？學生通过思考很快便会发现“西瓜”“折扇”等都是扇形。这种教学方法，不仅拉近了学生与“扇形”概念的距离感，还能培养学生观察生活、发现生活的能力。

（二）运用游戏活动教学

游戏活动是趣味性教学较为突出的活动形式，通过该项活动，能够充分带动所有学生参与学习，并且可以与多项内容相融合，说明具有较强的兼容性，这就可以应用在数学教学中，在兴趣的引领下，让学生充分学习课本知识，增强学习效果。例如，教学“100以内数的认识”时，教师在对学生进行简单的讲解后，先让学生进行练习，通过点名的方式让学生进行报数，第一个点到名字的报1，第二个点到名字的报2，以此类推，让学生对数字有基本的概念，然后教师再组织学生进行数字游戏。可以选择在操场，让学生分散开站立，教师喊到几就几个学生抱在一起。这种方式既可以锻炼学生的反应速度，又能提升其对数字的敏感度，激发了学生参与学习的积极性。教师还可以给学生提供在课堂上就能实现的游戏活动，全新的形式也让学生眼前一亮，在玩游戏的同时能够锻炼自己的数学能力，让数学知识掌握得更加深刻。

（三）运用信息技术增强课堂教学的趣味性

相较于文字，学生对图片、视频更感兴趣。因此，教师可以借助多媒体进行数学教学，让抽象的数学知识形象化、复杂的知识简单化，进而降低学生的学习难度，提高学生学习的积极性。兴趣指引着学生开展一系列学习活动，在兴趣的驱动下，学生会全身心投入学习中。如此，在课堂上，学生不仅学习到了知识，还能够在短时间内得到思维上的训练，这正是信息技术能够激发学生学习兴趣的原因。客观来说，信息技术最大的优势就是通过听觉、视觉、触觉等多种感官来指引学生，将数学知识通过多媒体的形式展现出来，从而突破重难点，让学生能够精准、迅速地把握学习方向。

（四）小组合作动手实验

新一轮的课程改革不仅对学生的数学知识与技能提出了高要求，还对学生自主探究与实践过程中情感与价值观的培养提出了新要求。基于此，在课堂教学中，教师应给予学生更多的自主探究的机会，让学生在眼、手、脑结合的实践中，调动自身情感体悟，激发更多的潜能。比如，在学习《长方体和正方体的展开图》时，教师可以首先带领学生回顾长方体和正方体的基本知识，接着，再让学生分组探索长方体与正方体展开后的图片。学生在制作展开的过程中，对于长方体与正方体的棱角边有了更加深刻的认识，与此同时，培养了学生自身不怕困难，反复尝试的探索精神。

结束语

综上所述，想要在数学中发现趣味，需要运用多种不同的方式，引导学生不断地发掘，渐渐地感受数学中的趣味，并且能够在思考中学习，渐渐地吸收数学知识，既能够培养兴趣，又能够提高学习成效，从而可以提高教学效率。

参考文献

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[3]胡艳平.浅谈小学数学课堂趣味性教学实施途径[J].文理导航（中旬），2020（11）：31+34.