初中科学探究式教学的设计和实践

蒋晶晶

【摘要】课程改革的不断深化对初中的教学目标也提出了新的要求，培养学生的创造和实践能力，已成为教学评价的重要标准之一。结合初中科学课程的教学实践可知一些教师还是唯成绩论。因此，本文从探究式教学法的视角进行切入，提出一些初中科学课程课堂教学的注意事项，致力于提升教学质量，助力学生综合能力的提升。

【关键词】初中科学;课堂教学;探究式方法

引言在传统的教学模式下，教学过程的核心要素主要有三点：一是课本;二是教师;三是课堂。传统教学方法的弊端非常明显，而探究式教学法正是建立在这些弊端之上得以形成的。因此探究式教学法是以学生的“学”为主导，以教师的“教”为辅助的教学方法。具体而言，教师在课堂之中起到的是引导的作用，而学生的思考、观察和探究才是课堂教学的核心。可见，相比于传统的教学手段，探究式教学的主体地位发生了转移。不过虽然学生是教学过程中的核心，但是教师的关键性作用是不可替代的，教师需要在恰当的时机给学生一定的启发，比如可以采取提问的方式，为学生梳理思考问题的思路。总而言之，探究式教学的背景下，学生与教师是合作关系，而不是再扮演将概念和公式硬性塞给学生的角色。

一、初中科学课程教学模式存在的问题

（一）教学观念落后

落后的教学观念是阻碍学生创新思维和应用能力形成的关键因素，一些教师认为自己的经验足够丰富，根据以往的教学模式进行，学生的成绩也有所保障。所以不愿意离开自己的“舒适圈”，更缺少接收新鲜事物的动力。21世纪是网络信息时代，很多新兴的信息技术也逐渐应用到教学之中，并且取得了不错的成效。教师已经习惯了“一言堂式”的讲课方式，一节课下来学生的课堂体验极差，慢慢也就失去了科学课程的学习兴趣。可见，教师很难与学生建立合作探究的关系，二者之间呈现出的是“授之以鱼”的关系，而不是“授之以渔”的关系。

（二）教育定位不准

以我国目前的教育机制来看，升学仍然是社会各界的共同目标。因此教师更以短期的成绩为重，在枯燥化的课堂教学之后，为学生安排更多的习题作业，采用题海战术提升学生的学习成绩。然而目前的教育现状就是我国的“做题家”越来越多，在离开校园之后很多知识并不能得到利用。在教学过程中，学生根据教师的指令行事，从而形成对教师的严重依赖，脱离教师就无法独立解决问题。而且在尊师重道的传统观念之下，学生不敢向老师提出质疑，缺乏科学探究精神。因此，作为初中的科学课程教师，更应该充分利用科学课程逻辑性强、重思维的特征，激发学生的探索精神，提高学生解决实际问题的能力。

二、探究式教学法在初中科学课程教学中的设计与应用

（一）构建平等的师生关系

探究式教学需要依托于平等的师生关系而展开，所以作为科学课程教师，需要给学生传递一种观念，教师与学生是朋友，在学习过程中也是合作伙伴的关系，让学生明白课堂上的主体正是他们，而教师是来帮助他们的，不是来下达任务的。比如课程问题的解答过程中，教师无需直接讲解，可以和学生共同探索，互相分享各自的想法，交换意见，如果教师直接进行讲解，那么学生的思维只能跟着教师走。而由学生进行自主解答，教师再给出意见，那么学生就形成了探索和思考的过程，这样的学习方式也更加有效，更重要的是可以养成独立思考的好习惯，自己的思维体系也得以健全。

（二）采取情境体验教学方法

教师可以结合生活实际，创建生活性的学习情境。以浙教版教材科学七年级下册中第二章物理部分的“摩擦的利与弊”这一课时为例，教师可以为学生演示人的行走以及车的行驶，从而引出鞋底与地面的摩擦力和轮胎与地面的摩擦力是二者能够前进的作为重要的因素。并且可以让学生亲身体验无摩擦式的行走，学生会发现根本无法实现，从而会继续深思其中的原因。情境体验式的教学会让学生对科学知识形成更加全面的认知，学习效率也会得以提升。

（三）加强思维启发，培养学生的思考能力

物理、化学、生物等科学课程，都是逻辑性很强的学科，既要求学生具有严谨的逻辑，也要求学生的思维可以发散。而探究性教学方法也讲究学生思维的启发，因此，作为初中科学教师，要注重锻炼学生的思考能力。比如在设计一些一题多解的课后习题，并且针对这样的习题，建立学习小组，让学生之间互相检查答案，这个过程中一定会产生解题方法和结果上的分歧，而解决分歧的过程中，学生也是在思考的过程。教师需要做的是对学生的观点进行汇总，并且进行比较，和学生一起探寻最优解和最高效的解题方法。

（四）加强信息技术的应用，创新教学方法

初中科学教师必须要利用好互联网这个行之有效的教学工具，改变传统的教学观念，接收新鲜的事物，从而激发学生的学习兴趣。以科学七年级下册第三章生物部分的“代代相传的生命“”为例，教师可以利用计算机设计思维导图，让植物从生到死的整个过程更有逻辑性地呈现在学生面前。学生理解起来也更加顺畅，逻辑能力和科学能力也会随之增强。

结束语

相比于传统的教学模式，探究式的教学法更有利于学生思维的启发。目前我国的教师观念落后，而且社会予以教育的定位出现了一定的偏差，所以探究式教学还没有得到广泛的应用。作为初中科学教師，更要及时改变观念，增加信息技术的应用，构建体验式的课堂，以启发学生思维为目标开展教学活动。进而培养学生的科学探索精神，提高学生的自主思考能力，完善学生的思维体系。

参考文献

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