生活素材在小学语文习作教学中的应用分析

刘小娅

【摘要】写作知识的应用对于学生未来的发展而言是至关重要的，学生只有真正掌握和寻找到适合自己的写作方法，才可以将以往学习到的语文知识灵活应用到实际生活中，学生的文字驾驭能力也能够得到显著提升。为此，语文教师一定要重视写作课程的教授，积极利用各种新型的教学手段，营造良好的习作课堂授课氛围，让学生能够享受到更为优质的习作知识学习体验。教师需要将宝贵的小学经验有机融合到生活素材教学手段中，促使学生享受到文字创作的快乐，让学生能够在潜移默化中寻找真正适合自己的写作手法。

【关键词】生活素材;小学课程;习作教学

引言

学生习作创造能力的提升并不是一朝一夕便可实现的，教师需要进行多方面的思考方可提升学生的文字运用能力。深度进入到学生的实际生活当中，并和每个学生进行多方面的交流，切实了解学生现阶段的习作知识学习状态，根据这些信息更好地利用生活素材讲述习作知识，帮助学生了解到文字创作在实际生活中的重要价值，使学生对以往晦涩难懂的理论知识具有更加深刻的印象，并发掘各种生活事件背后所具有的内涵，从而创造出具有深刻含义的文章。

一、生活化教学策略应用作用探析

（一）引导学生感知生活

小学生通过学习可提高生活技能，促进学生身心健康成长。语文教师通过生活化寫作教学指导，可引导学生感知实际生活，将文化知识与实际生活进行有机结合，促进学生学以致用，提高学生语文综合学习实力。

（二）培养学生写作兴趣

在对小学生进行习作引导时，学生的学习兴趣培养非常重要，若学生不具备一定的写作兴趣，则无法实现预期习作教学目标。教师开展生活化写作教学引导，为学生建构趣味性学习模式，很好调动学生的写作学习积极性，激发小学生写作潜能，促进学生写作水平提高。

二、生活素材在小学语文习作教学中的应用

（一）利用生活素材组织学生进行写作讨论

很多教师在授课的时候之所以没有获得既定的教学目标，一般情况下是忽视了学生在课堂中的主要地位，学生没有办法利用自己的智慧解决一系列的习作创作问题，自然会逐渐失去探究语文知识的兴趣。为了让学生能够在习作课程中时刻保持较高的热情，教师需要做的是将学生进行科学合理的分组，让写作能力较强的学生带动其他学生认真研究习作方面的技能，让学生能够在组内积极讨论各种生活中的写作素材。学生在这种积极讨论的氛围中能够阐释自己对现实生活的实际看法，也能够在他人的言论中寻找到写作的灵感，为后续的学习生活带来的意义，让学生能够及时发现他人思维方式中的闪光点，对各种生活实践背后的内涵也会产生更多方面的思考。比如，教师在带领学生书写状物作文的时候就可以积极使用这种习作教学方式。学生如果想对喜爱的花卉加以描写就需要在实际生活中对其进行精细化的观察，这样才能够真正了解到此种花卉花瓣的颜色和数量、枝叶的触感、生活的习性以及其散发的香气等，都需要学生在实际生活中加以细心观察。学生在分享观察经验的时候能够对花卉的形象具备更加完善立体的印象，学生在实际描写时也可以具备更多的思路，习作内容也会因此变得更加充盈且富有生命力，这对于提升学生细节描写能力是极为重要的教学环节。

（二）利用生活素材引导学生定期书写日记

为了让学生进行文字创作的时候具有更多思路，教师需要做的就是让学生书写日记，能够将生活中富有意义的事情记录下来。不仅要将事件原委描绘清晰，还应该让学生将自己的感想书写出来。这样，学生才能够对现实生活中的诸多现象进行详尽剖析，学生的发散性思维也可以借此机会得到激发。如此，学生在今后的写作过程中也能够从事件表层现象挖掘到更深层次的内容，学生的思维深度能够从根本上得到显著提升，学生习作的立意也会更加富有价值。例如，学生在思考法律法规和生活自由的关系时就可以通过生活中的各种现象加以探索。学生在生活中都会遵守交通规则，正因为有交通法规的限制，车辆和行人都能够在既定的轨道内互不影响顺利通行。如果没有这些法律法规的限制，车辆不会礼让行人，行人也会肆意闯红灯，交通会陷入混乱之中，每个人的自由和安全都无法得到有效保证。学生能够将自己观察到的社会现状和所思所想写在日记中，这样能够帮助学生积累大量写作素材。

结束语

综上所述，小学语文教师在制定教学计划的时候，一定要进行多方面的思考，紧跟学生的发展趋势，切实站在学生的角度思考各种教学问题，这样才能够根据学生的实际情况制定出更为科学合理的习作知识教学模式，让学生能够在生活素材中不断探索到富有价值的写作素材，切实打开学生的文章创作思路，同时也能够让学生及时挖掘到生活本身所具有的意义。在这样的教学环境中，学生能够积极主动利用生活素材完成教师所布置的习作任务，学生的文章创作自信心也能够得到显著提升，班级内部能够形成良好的习作课程学习风气。

参考文献

[1]包久霞.小学语文作文教学中积累习作素材的途径[J].华夏教师，2018（25）：22-23.