我种植我快乐

2021-11-15 09:39李培彩刘静
家庭教育报·教师论坛 2021年37期
关键词:幼儿园教育重要性

李培彩 刘静

【摘要】我国大力推动教育改革,高度重视幼儿园的教育工作,要求教师重点培养幼儿的环保意识、实践能力等。对此,幼儿园在开展教育工作时,应开设种植实践课程,引导幼儿积极参与种植实踐活动中,让幼儿直观感受自然生态环境,获得更好的劳动实践教育效果。

【关键词】种植园地;幼儿园教育;重要性

在幼儿园教育过程中,幼儿教师应指导幼儿进行种植栽培,引导幼儿仔细观察与记录植物的生长情况,并为幼儿科普相应的种植常识,让幼儿在种植收获中享受劳动满足感。同时,幼儿教师可强调环境保护的重要意义,引导幼儿主动参与浇水、施肥等实践活动。

一、幼儿园教育中种植园地的重要性概述

在幼儿园教育活动中,种植实践课程的开设能为幼儿提供实践学习机会,有助于促使幼儿形成较好的科学发展观念。在种植实践过程中,幼儿会认真地栽培植物,观察植物的生长状况等,主动了解小番茄、小黄瓜等的特征,积极学习更多的种植管理知识。幼儿们在种植劳动活动中,能掌握更多的植物知识,充分放松身心,有效锻炼自身的身体素质,逐渐形成科学探索精神。同时,在种植实践课程教学中,幼儿教师能引入更丰富的植物学习资源,生动地讲解环保的价值,加深幼儿对植物种植管理的理解。

二、基于种植园地开展幼儿园教育的具体策略

(一)准备种植所需的工具设施,开展种植园地的管理培训

幼儿园应开辟一块适合种植的土地作为种植园地,并准备小锄头、小铲子以及浇水灌溉设施,为开展种植教学提供完善的条件。幼儿园应合理规划种植园地,让教师与幼儿共同开展种植活动,使师生能更好地享受种植的乐趣,促进种植教学效果提高。幼儿园应对幼儿教师进行种植培训,将植物养护、植物选苗、施肥松土等作为培训重点,并要求幼儿教师学习相应的理论知识与操作技巧。在种植实践课程教学中,幼儿教师应引导幼儿认真学习小番茄等植物的种植理论知识,如种植小番茄对温、湿度等的要求,并设置难度适当的种植问题,激发幼儿种植学习的积极性。同时,幼儿教师应重点讲解植物的养护、选苗、灌溉等的技巧,引导幼儿了解同一种植物采用不同种植管理方式的成活率,并对幼儿进行生态教育,让幼儿主动参与种植实践活动,活跃种植实践学习的氛围。在种植实践活动中,幼儿教师应鼓励幼儿分享有趣的植物生长现象,如将韭菜叶割掉,过一段时间会长出新的韭菜叶,让幼儿调动触觉、嗅觉等感官,全面感知植物的变化。幼儿教师应引导幼儿正确使用小铲子等工具,指导幼儿用尺子测量番茄、黄瓜等植物的高度,并让幼儿分组负责区域内的灌溉、除草等任务,使幼儿亲身体验种植的乐趣。

(二)科学划分园地的种植区域,引导幼儿探索种植流程

通常情况下,幼儿园能利用的种植园地的空间有限。幼儿教师应科学划分园地内的种植区域,将园地空间充分利用起来,使园地内植物能更好地吸收水分及光照等。幼儿教师应先调查幼儿想要种植的植物种类,并按照幼儿的实际情况等,规划分配每种植物的土地空间,确保植物种植密度的合理性。幼儿教师应引导幼儿探索小番茄、黄瓜等植物的种植流程,明确对应的种植要求。在种植活动过程中,幼儿教师应激发幼儿对种植管理的好奇心,让幼儿分组合作完成植物播种与管理任务,让幼儿通过种植实践体会收获分享的趣味性。幼儿教师应指导幼儿制作植物生长观察记录表,让幼儿连续性观察并记录植物的生长情况,并鼓励幼儿分享种植实践中发生的趣事。这种情况下,幼儿会主动探究植物养护管理知识,积极融入丰富的自然环境中。如在小番茄种植活动中,小番茄的绿叶子大多变成黄色,生长缓慢。幼儿教师可引导幼儿思考小番茄发生什么问题,如缺少严重、病虫害等,指导幼儿主动查到问题的解决办法,并让幼儿合作进行小番茄养护管理。这能使幼儿主动建构有关种植小番茄的知识,切实提高幼儿的探索实践能力。幼儿能真正参与到植物播种、观察记录、采摘等活动中,获得更多的植物种植管理经验,不断提高自主探究学习的乐趣。

(三)丰富种植园地的实践内容,加强实施环保教育

为切实提高种植活动的趣味性,幼儿教师可丰富种植实践内容,增设制作植物标本活动、观察植物园地中的蚂蚁等小动物等,让幼儿主动进行种植探索。幼儿教师带领幼儿进入植物园地,先让幼儿感知土的情况,如土壤湿润,适合种植矮番茄、小黄瓜等,也可引导幼儿观察植物上的蚂蚁、瓢虫等动物。幼儿教师可让幼儿用小铲子挖开植物根部,引导幼儿观察植物根部有无出现腐烂情况等,强调向植物浇灌适量的水。在种植活动中,幼儿教师可讲解种植小树的流程,让幼儿合作进行挖坑、浇水及除虫等,引导幼儿养成爱护树木的意识,实现环保教育的有效渗透。

总结

综上,在幼儿教育工作中,幼儿教师应重视种植实践课程教学,对园地的种植区域进行科学划分,并引导幼儿主动探索植物种植流程,让幼儿负责种植、浇水等任务,鼓励幼儿分享在种植实践中的趣事,使幼儿感受到种植的乐趣。

参考文献

[1]景冬菊,牛丽萍.幼儿园食育之实践策略研究[J].大庆师范学报,2021,41(04):106-113.

[2]王立星.生活即教育,让幼儿与环保亲密“对话”[J].华夏教师,2017(01):96.

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