新时代背景下高校大学生的第二课堂研究

徐俊锋 王克忠

摘要：素质教育的提出，满足了高校体育课程教学的需求，解决了教学供给之间的矛盾等问题，同时素质教育的提出也为高校体育课第二课堂教学提供了开设条件和环境，满足了体育课第二课堂教学的需求。体育第二课堂的开设对高校体育课堂的发展，高校大学生的发展都有着重要的价值和意义，因此，高校需要重视体育第二课堂的开展，创新体育第二课堂教学方法，提高体育第二课堂的教学效率和质量。而本文就以此为主要研究内容，对新时代背景下高校大学生体育课第二课堂开展价值和意义，以及开展方法进行了重点分析讨论。

关键词：新时代;高校大学生;体育第二课堂

引言

对于高校大学生来说，体育课第二课堂有着第二课堂的特点和共性，主要是为了向大学生们提供体育课堂教学之外的教学内容，丰富第一课堂教学内容，弥补其中的不足;另外，在教学方法上更加多样和灵活，教学对象更加个性化，教学时间也比较自由灵活，学生们选择学习的余地比较大，并且体育教学的结果并不用进行强制性的要求和评价。但是，在高校大学生体育第二课堂开展的过程中，仍然存在着一些不足，需要采取科学有效的创新方法，提高体育第二课堂教学效率和质量，促进高校体育教学的发展。

一、高校大学生体育第二课堂开设的价值和意义

（一）有利于充分利用高校教学资源为学生服务

从现阶段，高校整体课程安排机制来看，体育课程的授课时间有了明显的提升，但是，单元时间比较集中，比较少，出现了单元授课人数多，场地器械等硬件设施限制等问题，无法满足学生们对体育课教学的实际需求。比如，一个单元课程中，400人同时开展，其中会有100人左右选择同一个体育项目课程，但是，现有的体育项目课程设施和场地器械并不能承担起100人次的使用需求，最少有一半的学生体育课程需求无法得到满足。学生们锻炼的效率和兴趣都会大大降低，教学效果也就无法展现出来[1]。但是，其他单元的体育项目中的场地设施器材就会出现闲置。而第二课堂的开设，可以让学生们按照自己的时间安排来选择自己感兴趣的体育课程项目，在合适的时间进行体育项目的锻炼，还可以让闲置的体育场地和器材得到合理的利用，提高体育资源的使用效率，更好的服务于高校大学生。

（二）有利于增加对学生们的指导机会，促进学生们体育素养的发展

高校体育教学对课程的人数、体育器材、场地等都有一定的限制，很多高校为了更好的满足学生们的需求，逐渐增加了体育教学单元的学生数量，但是教学场地、教学器械和时间并没有相应的改变和调整，这对于很多体育素质差的学生来说非常不利，也而不利于学生们体育素养的提升。但是，体育第二课堂的开展，可以更好的增加对学生们的指导机会，针对体育素养比较差的学生也可以由第二课堂体育教师进行针对性的指导，提高学生们参与体育锻炼的效率，增加锻炼频次，促进学生们的体育素养的发展。

（三）有利于培养大学生们的综合素养

体育第二课堂的开展，丰富了高校校园文化生活，更加让高校的校园文化生活具有吸引力，学生们的兴趣和积极性更加充足，这样学生们可以积极的参与到第二课堂中，不仅可以学习更加丰富的体育知识，同时还可以实现锻炼自己身体的目的，陶冶大学生们的思想情操。体育活动有着很强的竞争性、协作性和拼搏性，所以，学生们通过参与体育运动还可以提高学生们的战斗力、培养学生们努力拼搏，奋发向上的精神，促进高校大学生们综合素养的发展[2]。

二、新时代背景下高校大学生体育课第二课堂开展建议

（一）以有意义的活动为载体建立互动式的体育第二课堂开展

第二课堂的开展过程是参与者、共同开发、创造和构建的过程，所以，需要教师对第二课堂进行提前策划和实施，并把第一课堂中的权威性教学转变成共同探索的合作者，这样才可以更好的体现出学生们的主体地位。在进行体育第二课堂开展的过程中，需要通过一些有意义的体育活动来实施，比如，第二课堂的体育教师可以引导学生们自己组织设计一些创新性的体育竞赛活动，并让学生们自己参与项目中，利用自主探索和主动参与实践的方式来对第一课堂的体育知识进行验证和实践;学生们通过体育竞赛还可以感受到成功的喜悦，感受失败的失落，激发内心深处中的创新意识。另外，体育课第二课堂开始过程中，体育课程教师还要和学生们进行交流，聆听学生们的教诲，共同对体育知识进行探索求知。

（二）丰富体育课第二课堂开展的方法

可以利用互动式指导教学方法;每一个学生都有着非常大的潜能，如果教师进行科学正确的引导，会更好的激发出学生们的学习潜能[3]。在体育课第二课堂教学中，通过互动式教学指导方法可以拉近学生们和教师们的距离，同时还可以激发学生们勤动手、动脑的能力，激发更多的潜能。在体育课第二课堂开展过程中，教师可以利用互动实践式、启用启发式来让学生们参与到体育锻炼中，帮助学生们更好的掌握体育项目技巧，积极参与到体育项目中。

另外，还要充分利用分层次指导教学方法;实际上，很多学生们对于体育项目并没有真正的了解，他们对于体育项目的了解并不清楚;通过在体育课第二课堂中应用分层指导教学方法，可以更好的帮助学生们的更加清楚自己对体育知识的了解掌握程度，帮助学生们了解自己的不足和问题，从而更好的让不同程度的学生掌握更多的体育知识和技能，并形成良好的学习习惯，同时也可以培养学生们终身学习和终身体育的意识。

（三）构建体育课第二课堂校园文化环境

各个高校需要为大学生们的体育课第二课堂开展建立起良好的校园文化环境，比如，把终身体育理念融入到校园文化中，建立起和谐融洽，积极向上的校园文化环境，并把参与体育学习和锻炼纳入到学校特色文化体系中。在学生和教师们的思想意识中重视体育教学和体育运动，引导学生和教师重视体育课第二课堂的开设，积极主动的参与到体育课第二课堂活动中，形成一个深厚的体育校园文化，并以此为支撑，帮助学生们的形成终身体育的意识。

结语

为了更好的实现素质教育的目标，实现课内课外一体化的高效教学目标，在很多高校中，开设了体育课第二课堂，对帮助学生们丰富体育教学知识，掌握体育技能，拓展体育教学空间，提升大学生们的体育素养和综合素质有着重要的价值和意义，也为高校育人建立起了新的平台。因此，高校需要重视体育第二课堂的开展，并通过多种有效的措施和方法来进行体育课第二课堂的开展，为促进高校大学生们的全面发展提供保障。

参考文献：

[1]石松源，张丽.甘肃高校体育第二课堂开展现状与发展对策[J].高教学刊，2020（08）：41-43.

[2]陈维操.新时代背景下高校第一课堂和第二课堂融合机制研究[J].教育现代化，2019，6（82）：129-130.

[3]王舶宇.“互聯网+”视域下高校大学生第二课堂创新思考[J].渭南师范学院学报，2018，33（10）：48-53.

作者简介：

徐俊锋，1989年10月，男，汉族，皖合肥市人，本科，助教，研究方向：思政与体育，工作单位：合肥经济学院。

王克忠，1987年10月，男，汉族，皖合肥市人，本科，助教，研究方向：思政教育，工作单位：合肥经济学院。