高中语文教学中的批判性思维培养

朱会萍

摘要：在传统的教学模式下，许多高中语文教师忽视了学生批判性思维的培养，很少让学生在课堂上发表自己的观点，而语文是一门语言类学科，该学科开设的目的之一就是拓宽学生的知识面，培养学生的思维能力。批判性思维能够使学生更加客观地看待事物，有利于提高学生的语文综合素养。因此，教师应当从目前课堂的教学现状入手，从根本上更新教学观念，构建新型的高中语文课堂。

关键词：高中语文;批判性思维;培养

对于高中生来说，掌握新课标教材中的知识内容是十分重要的，但更重要的是基于课堂内容锻炼自身的思维能力。就目前情况来看，我国大部分高中语文教师都没有意识到培养学生批判性思维能力的重要性，导致学生在学习时很少深入思考文章内容，缺乏深度分析的能力。因此，教师应当基于目前高中语文课堂的教学现状采取相应的策略，从多个方面激发学生的批判性思维。

1高中语文课堂教学现状分析

在传统的高中语文课堂中，大部分教师都是围绕着考题范围制定教学计划，所规划的教学内容也离不开“高考”二字，这种视成绩大于一切的教学思想是十分狭隘的。将教学内容与考题紧密联系固然是正确的，但不乏有一些教师搬出一些答题模板、解题技巧等帮助学生应付考试，这种授课方式不仅弱化了学生的思维能力，还在一定程度上偏离了教学目标。一些教师的教学手段相对来说比较落后，特别是讲解一些文言文的时候，教师要求学生对文言文中的通假字、词类活用等进行死记硬背，这种授课方式将在一定程度上降低学生对学习语文的积极性。其次，教师过于关注学生的成绩将会导致教学目标的偏离。开展语文这门学科不仅为了丰富学生的文化底蕴，更为了培养学生的思维能力，而目前大部分教师以成绩为中心的教学方式在一定程度上制约了学生的全面发展，使学生的思维无法得到开发，这就在一定程度上阻碍了学生语文核心素养的提高。

2在高中语文课堂教学中培养学生批判性思维的策略

2.1更新教学观念

在开展高中语文课堂时，教师应当适当的转变教学观念，停止向学生灌输固有的思想，而是将思考的权利留给学生。教师在讲解一篇文章时，不要让学生照搬参考书上的中心思想，也不要强加给学生主观色彩，而应当在讲解结束后使学生根据自己的批判性思维对文章的中心思想进行概括。批判性思维对学生学习语文具有重大的意义，高中语文教师应当采取不同的方法和措施在课堂上培养学生的批判性思维。在初步讲解一篇文章时，教师和学生最好能够摆脱教学参考书的束缚，自主探索文章中所蕴含的深刻思想。这种授课方式在一定程度上摆脱了固有思想的束缚，给予了学生自主思考的机会，使语文课堂更有创新性。

另一方面，教师应当转变传统思想，平衡与学生之间的师生关系。由于传统教学模式下的师生关系是不平等的，教师长期处于教学主体，导致学生在学习的过程中遇到问题也不敢发问。想要培养学生的批判性思维，必须使师生之间建立足够的信任，使师生关系处于一种平等的状态。在这种状态下，学生才能够增加与教师沟通和互动的频率，教师才有机会对学生进行思想引导。平等的师生关系有助于师生共同学习，避免教师占据主导地位，为学生留出了足够的想象和创新的空间。

2.2营造良好课堂氛围

课堂氛围在一定程度上关乎着学生的学习效率，还关系着学生对学习语文的兴趣。在传统的教学模式下，由于师生的关系处于不平等的状态，许多学生害怕上课答错问题，因此课堂氛围一直十分紧张。教师应当尽可能的营造轻松融洽的课堂氛围，通过小组讨论的模式引导学生大胆地提出问题，由于不同学生对文章有不同层次的见解，思维的碰撞有利于进一步培养学生的批判能力。就拿教材来说，高中语文第四册中选用了鲁迅先生的《拿来主义》，鲁迅先生的批判性思维极强，其所发表的文章中通常带有浓厚的情感色彩，学习鲁迅先生的文章对培养学生批判性思维具有一定的帮助性。因此，教师应当引导学生感受鲁迅先生从琐碎的日常之事中引发的情感，并让学生通过阅读发表自己的见解，给予学生表达的机会。

2.3鼓励学生积极质疑

在传统的教学模式下，不少学生认为老师讲的都是对的，即使学生在课堂上有疑问也都没有勇气提出质疑，大胆地发表自己心中的疑问，恕不知，提出疑问是促进学生进步的原因之一。有些同学想将课堂上的疑问留在课下单独询问老师，可大多数同学在课下就会将此事忘的一干二净，于是心中的疑问就被搁置了。想要提高学生学习的动力，教师必须鼓励学生敢于质疑，勇于提出自己的见解，学生心中的疑问被解决了，才有动力进一步深入思考。学生提出质疑的过程也是培养学生批判性思维的重要环节之一，教师可以根据同学的质疑因势利导，让班级中其他同学共同探究，共同解决该同学的疑惑。

2.4精心设计问题

在每一节课开始之前，教师都应当针对本节课的内容制定出详细的教学计划，根据本节课的核心精心设计问题，通过问题激发学生的批判性思維。教师所设计的问题最好具有一定的开放性，开放性的问题有利于拓宽学生的思维，由于不同的学生能够给出不同的答案，这种思想碰撞的过程能够有效地培养学生的批判性思维。例如：在讲解《桃花源记》一课时，教师可以让学生自行想象《桃花源记》最终的结局，并让学生说出自己猜想的依据。由于本篇文章的结局是开放式的，学生可能会根据文章中不同的字眼得出不同的结论。有的同学认为作者进入桃花源打乱了村民原有的正常生活，也有人认为桃花源记根本不存在，是作者幻想出来的精神世界。不同的学生能够以不同的立足点得出自己的见解，这就引发了学生的主动思考和探究，不仅使学生更加熟悉文章内容，还在一定程度上实现了学生批判性思维的培养。

2.5构建新型教学评价体系

众所周知，高中语文阅读理解题目主要以开放性题目为主，参考书上所给出的标准答案并不一定是唯一的评价标准。教师在批改学生的试卷时，应当立足学生的观点，站在学生所理解的角度进行评价，而不应该严格按照参考书上的标准答案进行评价。教师应当尽可能地挖掘学生的批判能力，对学生的观点的不合理之处进行指点，而不是根据参考答案一棒子打死。通过这种多元化的评价体系能够给予学生思考的信心和勇气，培养学生的批判性思维。

3结束语

总而言之，在开展高中语文教学时，教师首先要端正自身的态度，改变传统的教学思想，使师生关系处于平等的地位。教师可以为学生营造轻松融洽的课堂氛围，鼓励学生在课堂中发表自己的见解，积极回答问题，从多方面培养学生的批判性思维。

参考文献：

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