基于信息技术的高中数学探究学习研究

杨忠元

摘要：随着信息技术的不断普及和应用，现代信息技术教学已融入高中阶段数学学科教学之中。新课标提倡利用信息技术来解决教学中的重难点问题，以实现高中数学教学与信息技术的完美融合，这种教学方式使信息技术实质性的成为数学课程教学的必备辅助工具。因此，本文将对信息技术的高中数学探究学习研究，并提出相应的教学策略，内容如下。

关键词：高中数学;信息技术;教学策略

引言

高中数学知识涵盖面广，信息量多，且难度较大，对于高中生学习来说存在这不小的压力，且高中数学对于学生的抽象和逻辑思维能力要求较高，这样才能对所学数学知识有更深刻的理解和认知。这就需要教师将教学理念和模式不断创新和变革，最大化发挥出信息技术的优势与价值，从而提高课堂效果和质量。

一、信息技术对于高中数学教学的作用

（一）让教学内容变得更加直观

数学在高中阶段的学习过程中，通常都会使学生干到困扰，因为数学知识过于抽象和复杂。教师在开展教学的过程中，应该通过更加有效的方式向学生展示各种不同的数学知识，从而是抽象的数学知识在信息技术的帮助下更加直观的展现出来。在教学过程中，很多学生都会我对数学知识一知半解的情况，这种日积月累的知识理解缺失，学生就会形成很大的知识漏洞，不利于学生数学成绩的提高。信息技术能够使学生更好的完成相应的数学知识学习，使教师在相应数学能力的表现上更加突出。教师在进行几何知识的教学过程中，很难让学生从以前的平面几何思维转换到立体几何思维。因此可以充分借助信息技术的帮助，使学生更好的完成相应的立体几何知识理解，从而极大地提高了学习的效率[1]。

（二）让学生更好地参与到课堂中来

在当前的学习过程中，加强学生的课堂参与度是提高学生学习效率的一个重要方式。通过信息技术来使学生更好的完成课堂学习，能够很好地起到相应的教学目的。信息技术能够通过更加有效的方式提高交互功能。我们通过对课堂视频、音频等工具的利用，将那些学生听不懂、看不明白的数学知识通过更加形象直观的方式展现出来，弥补以往教学过程中难以表现那些抽象知识的短板。

二、利用信息技术构建高效数学课堂的方法

（一）通过信息技术调整教学结构

在高中数学课堂中融入信息技术，能够最大限度的调整教学结构，更加适合培养学生自主学习的能力。在信息技术的支持下，微课课堂、翻转教学，云慕课等都是非常受教师和学生青睐的教学方法，教师要充分发挥出信息技术的优势，运用信息技术制定教学内容，并进行针对性辅导，从而提高学生自主学习的能力。

例如：在进行高中数学《空间几何体的三视图和直观图》的教学活动时，教师可以利用信息技术将教学内容设计成视频课件，将几何空间体的三视图特点通过多媒体设备呈现在课堂上，同时还要将空间几何体的直观图用多媒体设备播放。教师在引导学生观看教学视频字后，还可以鼓励学生尝试自主制作模型，并且还要将教学内容的重点和难点进行归纳。虽然教学视频非常简短，但是能够包括所有的教学重点和难点，教师利用视频将教学内容全部具象化，不仅能够简化教学的难点，还能激发学生自主学习的兴趣。在课程结束之后，教师可以将教学视频通过线上平台发给每个学生，用于学生的课后巩固。学生在自主学习的过程中也可以利用各种交流平台及时向教师做出反馈，这样教师就能明确掌握学生的实际能力。

（二）通过信息技术丰富教学内容

丰富的教学资源不仅能够拓展学习范围，还能加深学生对教学内容的理解。这里所谓的教学资源除了教材内容之外，所有能夠培养学生学习能力的资源全部统称为教学资源，所以教师要不断丰富教学资源，才能帮助学生掌握更多的教学内容。互联网技术如今已经成为我们生活的重要组成部分，并且也是传递信息和储存信息的重要途径，并且互联网技术的平台较低，任何人都可以利用互联网技术发表自己的看法，这样就给人们的交流和分享提供了更多的便利条件。

例如：在进行高中数学《简单随机抽样》的教学活动时，教师可以利用信息技术搜集一些与随机抽样相关的教学内容，如：随机抽奖、人口普查、抽样调查表等，对这些抽样案例进行深入分析，就可以对抽样的方法和机会以及数据统计进行还原，更加直观的方式加深对教学内容的理解。教师通过信息技术搜集的这些教学案例，还能帮助学生掌握抽样的概念和特点，了解抽样科学所具备的条件，丰富自身对抽样统计的认识。另外，除了教学内容之外，教师还可以将信息技术应用到课后练习中。又如，教师在进行高中数学《直线方程》的教学活动时，教师就可以围绕着直线方程相关的练习题搜集教学资源，然后在选择适合学生实际能力的练习题，帮助学生巩固教学内容。

（三）通过信息技术提高自主学习能力

在教师为学生讲授高中数学知识时，要本着以生为本的教学理念，将课堂的主动去交还给学生，可以在课堂教学中可以利用信息技术创设各种丰富的活动情境，让学生在亲自实践的过程中，大胆探索数学知识的奥秘。数学课程本来就是一个具有活泼性、主动性及富有个性的教学过程。信息技术以其自身的优势让师生之间的互动得以实现，并用丰富的资源和生动的情境召唤着学生，同时让课堂形式更加自由、随意、开放[2]。

例如，在进行高中数学《指数函数》的教学活动时，很多性质可以设置探究活动，利用模型来让图形运动起来，在运动变化中让图形的性质得到更好的显现。教师要利用有效信息技术环境，充分发掘教材中可利用的因素，创设出让学生主动、自觉参与的课堂气氛，使学生在教学活动中主动求知、自主探索、积极思考，以完成数学知识的信息构建。当然，教师是学生学习过程中必不可少的外因，当学生在数学题中遇到瓶颈或出现错误，教师就要及时加以指导、因材施教、化繁为简，以便学生可以顺利地进行学习活动，这也为学生自主学习能力的提高打下坚实基础。

三、结语

综上所述，将信息技术与高中数学课程相结合，可以使高中数学教学内容更加丰富，还能拓展学生的思维能力，全面优化教学方法，从而提高高中数学课程的教学质量。

参考文献：

[1]马永宁.信息技术在高中数学教学中的应用探究[J].速读，2019，9（11）：38-38.

[2]赵飞远，刘合香，魏娇.基于信息技术的高中数学探究式教学研究[J].考试周刊，2020，3（55）：57-58.