浅谈初中英语阅读策略实施中的问题及对策

冯黎

摘要：推进新课程改革，对初中生的阅读提出了新要求。初中英语阅读教学越来越具有挑战性。实施新的英语课程标准对于培养学生的思想情感、发展综合能力、提高英语水平具有重要意义。

关键词：初中英语;阅读;问题;解决对策

引言：

根据《英语课程标准》的要求，初中生课外阅读量要求为15万字，对学生信息获取和处理能力更加重视，也对学生的阅读速度和效率提出了新的要求。如今初中英语的阅读很难，学生在学习中存在一定问题。本人结合教学实践，对英语阅读理解教育中存在的问题及对策提出一些看法。

一、学生在阅读时存在的障碍

（一）没有准确的掌握阅读技巧

这个障碍是多方面的。无论接触到什么样的材料，他们一般都不知道如何去理解，不懂文字的意思，在浏览的过程中不能快速准确地找到细节，不能在最短的时间内得到需要的信息。以相同的速度阅读每个单词而不进行总结，阅读速度慢，阅读效果不是很好。这会影响学生阅读能力的提高。

（二）词汇量不足

根据实践可知，学生的阅读理解受到词汇量的限制。词汇量大，在阅读理解时遇到的生词就很少，速度就会很快，理解的准确度也会高。相反，很多学生词汇量很小，对于有些词和短语可能看起来很熟悉，但不知道它们的确切含义，便会干扰到对于阅读的理解。初中生的词汇量是很有限的，阅读起来会比较困难。在教学中，学生有一定的词汇基础，但遇到派生词或词性变化时，仍会感到陌生，阅读困难。这使得学生在阅读过程中更容易产生挫败感，进而导致学生对阅读失去兴趣、失去信心，形成恶性循环。

（三）没有扎实的语法知识

学生在阅读时遇到长句或难句，学生由于基础知识薄弱，掌握的语法点较少，对文段中的长难句将无法准确识别和分析，从而产生误解。例如，有的文段中有插入语，同位语等，还会有各种从句，使句子的结构变得非常复杂，学生不能准确对其进行判别和逐一分析，因而对文段难以理解。语法是比较难学的一个模块，知识点繁多而复杂，对于学生来说总是很难掌握和突破的，经常使学生感到头痛，难以促进能力提升。

（四）课外阅读量少，文化背景知识不足，造成阅读障碍，影响理解

不管你学习什么语言，最有效的方法就是把自己置身于这种语言的文化背景中。我们在阅读文段的时候，不仅要知道每个词汇的含义，理解文段意思，还要知道文段的背景知识，才能实现深度理解。阅读是一项广泛而复杂的技能，它是读者对阅读材料所做的一种积极思考的过程。美国语言学家约翰·森形象的把阅读比作“连接未知与已知的桥梁”。这种解释强调阅读时“已知信息（文化背景知识）的重要性”。阅读和理解已知信息有着很强的重要性，阅读理解是用读者现有的知识和作者提供的线索推断作者表达的意思的过程，但目前的情况恰恰相反，学生们对文本的文化背景了解甚少。

二、英语阅读的解决对策

（一）培养学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。事实证明，兴趣在学生学习中起着重要作用。尤其是英语教学，大部分学生对它不感兴趣，所以他们英语学得不好。所以我认为兴趣爱好是学生掌握英语的重要保证。在实践中，为了更好地完成英语阅读理解教育各环节的教学任务，老师在课前可以尝试着激发学生兴趣的练习，这与教材的内容设计密切相关，使学生对阅读英语产生兴趣。选择其中的重要内容，帮助学生更好地理解英文文本中的信息，为下一步的英文阅读教学打下坚实的基础。同事，用于教育的现代教育设备，如投影片、多媒体电脑等，可以充分发挥他们的作用，吸引学生的注意力，调整课堂沉闷的气氛，激发学生对学习英语的兴趣，促进学生阅读理解能力的明显提高。

（二）合理安排步骤，掌握阅读技巧，提高阅读理解能力

阅读教学的发展应该是循序渐进的，包括“读前”、“读中”、“读后”三个步骤。在阅读之前，老师要引导学生了解文化背景知识，减少阅读理解障碍。在日常阅读课中，学生即使掌握了足够的词汇和语法知识，也往往无法完全理解全文。因为他们缺乏相应的文化背景知识，不具备在阅读过程中激活已有知识的能力。因此，教师可以通过在读前开展各种活动使用学生喜欢的插图、照片、视频等形式，使学生对阅读的内容有一定程度的背景文化认知。阅读时，老师要依据教材，合理指导。教师设计的阅读活动旨在培养学生的阅读能力，要扎根于教材，培养学生收集和处理信息的能力，以及根据上下文理解文段的能力，培养学生分析文段的能力。

（三）加强背景知识的传递，促进学生英语阅读理解能力的提高

在教课文时，教师首先要向学生介绍作品的背景知识。关于民族文化习俗、历史的常识，如娱乐、运动、饮食文化、著名节日、旅游地、交通、外国音乐、海外家庭教育、着装礼仪等具有实用性意义的内容，吸引学生兴趣，激发学习欲望。学生对课文和作者的相关背景有比较充分的认识后，能有效激发学生的参与感，鼓励学生提高英语阅读能力。

（四）通过借用母语培养学生的英语语言意识

在学习英语的过程中，学生用英语接受信息，逐渐脱离母语，经历用英语思考的过程。课堂教学中，要避开“信息交流会”和“语法培训中心”的弊端，初中生对英语信息的理解现在主要靠母语来处理，这就要求老师在课堂上正确地教学生，利用学生的这种心理，在英语和自己的母语之间建立起联系。培养学生对“词组”的认识，通过一个基本词组的讲解，引导学生以此为出发点，寻找相似的词组，分析其中使用方法和含义的区别，总结“词组”的特点，习惯日常的英语表达方式，养成用英语思考的习惯。其次，通过让学生理解同一个意思可以有很多不同的表达方式，从而培养学生的句型意识和变化意识，可以让学生领悟到很多具有英语特质的知识。这种语言意识的形成有助于提高学生的阅读能力。

结语：总的来说，在英语课上，老师要重视阅读教学，在阅读学习过程中认真总结学习的成功经验和不足之处，认真分析学生在学习过程中存在的问题，以学生为本，根据学生实际情况，采取灵活多样化的教学方法，以提高学生的阅读能力，促进英语教育质量的提升。

参考文献：

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