浅谈小学语文高段延伸性阅读指导

周凤

摘要：在传统语文课堂教学过程中，往往不重视学生的阅读训练，导致学生在学习过程中缺乏课外阅读。随着新课程改革的深入，应该更加重视语文教学过程中对学生的延伸阅读指导，使学生在学习过程中能够有效地进行课内外阅读，使学生对阅读更感兴趣，提高学生的中文素养。因此，本文基于小學语文阅读教学中存在的问题进行分析，进而探讨小学语文高水平延伸阅读指导方法。

关键词：小学语文;扩展性;阅读教学

前言：

随着新课程改革的深入，教师对阅读教学的思考和改进也日益加强。虽然已经积累了一些基本的汉语知识，但他们的阅读量不高，身心也没有得到改善。忽略了对学生的想象空间与创造性的启发，可能是受到传统教学理念的影响，以灌输性的方法来开展课堂。因此，不要局限于课本中的文本，还要适当扩展，通过课外阅读，拓宽知识面，可以加强学生对课本知识的理解，促进小学生语文综合素养的提高。

1.小学语文阅读教学中存在的问题

1.1语文阅读没有引起足够的重视。阅读教学是小学语文教学过程中的一项重要内容。而目前在教学计划中，学生阅读能力的培养尚未引起足够的教师关注，大多数老师都以提高学生阅读的最终目标为目的，以完成教学任务。具体而言，老师更倾向于教授阅读技巧，从而使学生的阅读经验不够积累，他们的阅读热情也不高，语言阅读能力无法有效提高。

1.2小学语文教学过程中缺乏指导，会导致学生在阅读过程中找不到属于自己的阅读方法，造成他们无法用书阅读的情况。很多学生在一个月内阅读的速度非常快，但在阅读过程中，他们只是停止浏览文章的内容，没有坐下来在的书上做笔记，这导致学生无法深入理解书中的内涵。因此，这使得学生无法欣赏在阅读过程中给阅读带来的乐趣，也使学生对阅读失去兴趣。由此可见，学生在阅读过程中缺乏教师的指导，导致的阅读效率低下。

1.3传统观念的局限性。随着新课程改革的推进，尽管教师的观念在一定程度上得到了改善，但固有的传统教学观念仍然根深蒂固。为了提高学生的学习成绩，很多老师为安排了大量的家庭作业，限制了学生自由阅读的时间，以至于他们没有时间去看最喜欢的书。随着时代的飞速发展，传统的教学观念已经跟不上时代的发展，不注重拓展课外阅读，限制了学生阅读的积累，因此教学观念的创新不能延迟。

2小学语文高水平延伸阅读指导法

小学生在语文学习中拓展课外阅读是十分必要的，有效阅读可以促进学生对阅读的理解，提高学生的写作能力，可以扩大他的知识面和视野。阅读指导需求的发展需要通过教学渠道进行有效实施，让学生感受文章的深层含义，阅读文章的魅力。

2.1探索课内和课外阅读的结合。小学语文课本上的文章是由数千人挑选的，教科书中的许多文章与的主题相似。因此，教师应充分发挥教材对本月学生的引导作用，培养学生树立正确的世界观和价值观。此外，老师最重要的是让学生加深对知和巩固知识的理解，同时也让学生对课外阅读材料产生浓厚的兴趣。此外，教师可以关注到小学生的乐趣，学生通过自己的喜好进行阅读选择，可以更好地指导小学生发挥自己的思维创新能力，可以顺势举办阅读感悟活动，让学生以学习小组的形式参与进来。因此，在指导学生的过程中，找到了课内外阅读的结合点，然后根据书中所学的知识引导学生阅读课外阅读，这也是培养的一个非常有效的途径。

2.2组织阅读活动。在学生阅读的过程中，第一件最重要的事情就是让学生在阅读的过程中记录这些文章，这样他们就可以在阅读过程中积累一些句子。因此，教师可以在教学过程中制定一些激励措施，让学生更积极地参与到阅读笔记的记录中来。在课堂上定期开展一些活动，监督学生的阅读。此外，在向学生教授的过程中，教师还可以积极与家长沟通，倡导亲子阅读，通过这种方式，也可以促使学生积极参与阅读。又例如，教师可以组织班级学生构建"阅读角"，以便学生可以将自己喜欢的课外阅读带到班级与同学共享或与之交流，或者在每个班级中交流，教师还可以向学生推荐具有深远教育意义的外籍阅读材料，例如"三国演义"和"红楼梦"等四大杰作，使小学生能够受到影响。除此之外，以语篇为基础，延伸与衔接教师是课堂延伸阅读教学的主导角色。在阅读教学中，教师应抓住机遇，自然地引入延伸内容，使延伸阅读与课堂教学形成有机的整体，引导学生在课内外一体化中掌握阅读方法。

2.3根据文章的特点进行课外延伸阅读指导，对小学语文课文进行了认真筛选，每一篇课文都具有学习价值。例如，教育部编写的小学五年级语文第一册《鲸》一篇文章是关于科普的解释性文章。作为一名语文教师，应该有一个全面教育的宏观视野，为学生的全面发展奠定基础。因此，在学习本课之后，将重点引导孩子们了解更多的生物现象，如《蟋蟀的住宅》《松鼠》《猫》等等，甚至是法布尔《昆虫记》能很好地激发学生的好奇心，将语文的学习与生活知识紧密结合，有效地提高学生的综合素质。

2.4借助多种教学方法提高阅读能力，教师应尝试使用多种教学方法，结合"阅读，思考，讨论和指导"教学方法，帮助学生加深对阅读的理解，并从多个角度引导学生和了解课程内容，鼓励学生沉浸在阅读文章中，从而与的作者产生精神上的共鸣并建立起一种精神上的联系。例如，当教师在教"莲花"文章时，为了让学生更好地发现文章本身的情感和内涵，教师可以去网络上下载一些有关荷花的图片和小录像，短篇文章等给学生看，使学生更容易掌握文章本身的情感，突出重点和难点，多媒体直观的特点，从而使学生可以更多地了解文章中的关键，了解如何在本文的探索过程中更好地表达想法，通过这种方式，不仅可以使学生掌握文章的要点，还可以提高他们相应的演讲技巧和阅读技巧。

总结：

总而言之，小学语文课是学生学习其他学科最基本的科目。高水平延伸阅读教学可以提高学生的学习能力，也可以培养学生的批判性思维和多元思维。因此，语文阅读教师必须认真对待，采取多样的教学方式全方面潜能的引导，有效的阅读方法进行指导，可以成为一个好文学素养的形成打下坚实的阅读基础。

参考文献

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