“翻转课堂”教学模式在初中地理教学中的应用策略

王亮

摘要：翻转课堂模式下的教学能够充分尊重学生的主体地位，鼓励学生独立思考和相互探讨，营造轻松自由的学习氛围。在课程教学设计中，教师应注重对传统教学模式的转变，利用數字化教学资源为学生创造良好的学习环境，同时应加强教学反思，不断调整教学模式与课程设计的契合度，提高翻转课堂的应用效率。基于此，本文主要探讨了"翻转课堂"教学模式在初中地理教学中的应用策略。

关键词：翻转课堂;初中地理;教学实践;应用策略

引言

在现代教育改革背景下，翻转课堂教学模式在初中地理教学中的应用是十分必要的。翻转课堂的出现对于老师来说不但是一种新的挑战，还是一种新的体验，而这种体验又和传统的教学方法不同，这是一种以学生为本的新教学理念，也只有在这种情况下，才能真正实现翻转课堂。

1初中地理课堂的现状

初中地理课堂教学主要是希望同学们在知识的掌握、知识的应用上取得更好的成绩，同时提高学习地理的兴趣以及对地理环境的审美情趣。增强热爱家乡、热爱祖国的情感。增强民族自尊心、自信心和自豪感。初步形成尊重自然，与自然和谐相处，因地制宜的意识及可持续发展的观念，但是由于教师的重视程度并不高，因此没有在课程的教学内容上不断的丰富，给学生带来的体验并不好。地理课程的学习，讲究的是循序渐进的积累，要考虑到学生的学习模式和学习方法，对学生的能力充分的激发出来，可是从实际看到的效果并不显著，以考试为主的教学模式依然在应用。初中地理课堂的打造体系并不健全，对于教学的技术、教学的理念未能够结合时代的发展来调整，相关教育模式的塑造缺少科学的依据。

2翻转课堂教学模式在初中地理教学中的应用

初中地理教学过程中，应用在翻转课堂教学模式，首先，教师在课前提供以教学视频为主要形式的学习资源和自主学习任务单，而学生则带着学习任务观看和学习教学视频等学习资源，掌握必要的教学内容，形成一定的知识储备;其次，课堂上师生互动交流、协作研究、释疑解惑，完成学习任务，实现课堂教学目标;最后，课后师生共同总结反思，实现知识的巩固、迁移与拓展应用。在初中地理课程教学中，翻转课堂教学模式的引入调整了传统课堂教学模式对课上课下、课内课外的时间安排，将学生的主观能动性融入教学过程的始终，强调学生的自主学习能力的发展。具有应用措施如下：

2.1激发学习兴趣

在传统的教学方式中教师通常掌握课堂，学生处于被动听课和接受知识的地位，使得学生上课学习的兴致不高，毫无想要学习的欲望。随着教学的发展，教师应当认识到传统的教学方式存在很大的问题和缺陷，应该转变教学方式，尊重学生的学习主体地位，让学生参与课堂的教学，提高学生的学习热情。翻转课堂的特点就是要求教师强化学生的主体地位，评价教学质量的标准之一就是学生的课堂参与度。此外，现代学生的自主性增强，很多学生在学习的过程中不想要受到教师的束缚，就想自己学习，而翻转课堂刚好给学生提供了自主学习的机会，让学生带着激情去学习地理。

2.2前准备中应用

为了将翻转课堂有效的应用在初中地理教学过程中，老师能力和自主学习能力。因此，教师要平等对待学生，要尊重学生的差异性，并积极开展各项活动，将学习生活与教学内容结合起来，为学生创设地理学习情境，让学生在活动中积极交流，这不仅可以培养学生的合作学习能力，还可以有效拉近师生之间的关系，更可以激发学生对地理学习的兴趣。当师生关系融洽和谐，学生对地理学习产生了浓厚的兴趣，各项学习能力也得到了锻炼提升之后，学习学习地理的难度就会大大降低。从而显著提高农村初中地理教师的教学质量和教学效率，提高了学生的学习效率。

2.3开展多样性的学习方式

开展初中地理教学过程中，教师需要充分考虑每个学生在思想情感、认知经验等方面的差异性。这就需要教师通过多样性的学习方式，唤醒学生的情感和认知，在发展的、创造性的课堂教学中促进生命的全面个性化发展。同时生态课堂更加注意发展学生的非智力因素，培养学生养成观察、思维、探究的习惯，学会分析、解决问题的方法，形成地理核心素养，健全学生的创新意识、责任意识、合作意识等。因此，翻转课堂教学模式下的学习方式主要采取以学生活动为主的小组讨论、模拟实验、角色扮演、探究式学习等，教师只在课堂上为学生搭建好动态生成的平台，通过引导的方式将课堂学习的主体交还于学生。

2.4导入案例分析研究

新课改背景下，由于地理知识来源于生活，学习的目的也是为了应用地理知识更好的生活，所以，想要学好地理知识，教师就要重视地理实验教学，要进行农村初中地理实验导入案例分析研究。虽然农村教育资源缺乏，但教师可以就地取材，用生活中的各种事物充当教学实验器材，进行一些常见的初中地理实验教学，还可以引入生活案例，来加深学生对地理知识的理解记忆。

2.5完善评价机制

开展初中地理课堂教学过程中，学生的成绩已经不能作为衡量学生能力的唯一标准，在课堂中已经实施翻转课堂教学。翻转课堂的教学方式也有不足之处，但是可以通过合理的教学评价找出不足，去完善翻转课堂，发挥翻转课堂的价值和作用，去提高教学质量。根据教学过程，教学评价应该要包括两个方面，第一是对学生情感和学习过程的评价。初中地理教师可以依靠学习记录档案去了解学生，让学生记录自己在地理学习中遇到的困难和挫折，借此了解学生的学习和运用知识的能力。第二是评价的多元化。翻转课堂教学模式下参与课堂教学的不只有教师和学生，还有学校以及家长。

结束语

初中地理对刚踏进中学校门的学生来说，其知识结构是全新的，其理论体系是抽象的。如何让学生对这门枯燥的学科提起兴趣，是每一位初中地理老师应该解决的问题。而“翻转课堂”是在新课改下新推出来的一种教学方法，已经被广泛地应用于各种学科的教学中，能有效地提高教学质量。翻转课堂的出现，更好地激发了学生的学习兴趣，提高了课堂的教学质量。

参考文献

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