基于混合式教学的高职院校计算机基础课程的教学改革研究

王炎华

摘要：对于高职院校而言，计算机公共基础课程是课程体系之中极为关键的一门基础科类，其旨在通过教学培养学生的计算机文化素养与操作技能，从而助推其综合素养的全面发展。因此，本文立足于混合式教学的基本概念与开展必要性，提出了几点在高职院校计算机基础课程中实施混合式教学的有效实践策略，以期能够进一步推进高职院校计算机基础课程课堂教学的改革进程。

关键词：混合式教学;高职院校;计算机基础课程;教学改革

计算机素养水平是当代大学生综合素养中一个重要的构成部分，同时社会的不断发展，使得企业用人单位更加注重学生的计算机应用能力和水平。在“三教”改革背景下，高职院校对计算机基础课程的教学质量提出了更高的要求。随着教育体系的完善与优化，混合式教学方法在不断实践中应用而生，因此，有必要对基于混合式教学的高职院校计算机基础课程教学进行深入探究。

一、混合式教学概念

就定义而言，混合式教学即是对传统教学方式的改良与优化，其主要通过网络化教学和传统课堂教学的融合并行实现更为高效的教学。互联网的普及与应用已对教育体系的运作方式产生了深刻的影响，而传统教学模式的弊端也由此不断显现。混合式教學正是能够切实解决传统教学模式困境的有效途径，其不仅可以体现学生的主体学习地位，并将教师角色由主导者变为引导者，充分激发学生学习的积极性和主观能动性，对学生综合素养的全面发展起到极大推动作用。而作为教师，当前应当立足于混合式教学的优势所在，切实结合课程标准以及教学目标，创新多元教学手段，实现高效教学课堂的构建。

二、高职计算机基础课程教学中应用混合式教学的积极价值

高职院校所开展的计算机基础课程不仅局限于基础理论知识教学，其更加重视计算机实践应用能力的培养。然而，高职院校教学体系中针对计算机基础课程所配置的课时总长，并不能在现有条件下的满足教学内容的全面讲解与实践教学，因此，许多教师将侧重点放于对考试成绩有利的理论教学模块，却忽视了实践教学内容。而混合式教学作为一种统筹整合课堂与网络资源的教学手段，对于提升计算机基础课程的实效性起到显著推动作用。教师可以充分利用微课教学等方式作为课堂教学内容的补充和完善，从而对学生开展自主探究式学习。基于线上网络平台教学，学生能够准确理解教学目标，拓展实践平台，掌握计算机应用技巧，同时能够脱离时间和空间的限制，提升学习效率的同时积极性也得到激发。由此可见，高职院校在计算机基础课程教学中应用混合式教学具有十分重要的价值和意义。

三、基于混合式教学模式的计算机基础课程教学改革策略

（一）因材施教，开展分层混合式教学

由于高职院校学生的计算机基础水平不尽相同，认知能力以及学习方式有效性也存在极大差异，如果教师采取统一教学手段开展教育工作，则会使得教学效果大打折扣。因此，作为计算机基础课程教师，应当立足于对班级学生的全面了解，并分析其个体差异，从而遵循因材施教的教学原则开展分层混合式教学。

首先，教师可以通过摸底调查的方式，掌握班级学生的计算机应用能力高低水平，并依据其水平进行分组。其次，教师可以基于不同小组的优缺点，制定科学的计算机实训培养计划，从而开展分层教育，针对不同小组制定合理的评分标准与奖惩机制。并引导学生小组以合作探究、分工实训的方式进行学习，提倡班级学生之间的合作与互助，从而养成其合作精神与集体责任感，同时有助于激发学生的学习兴趣。最后，教师应当将学习自主权交还于学生，使其能够自主发现问题并解决问题，从而提升其应用计算机的实践水平。

（二）有的放矢，组织模块化混合式教学

教学体系的构建对于课堂教学的高效构建至关重要，在高职院校计算机基础课程中，教师应当基于自身对于教材以及教学目标的理解，将课程内容进行重新整合，由此构建更为清晰的模块化教学框架，保证混合式教学中多个环节的连环性与衔接性。教师可以将计算机基础课程分为实践操作部分、应用技能培养、基础理论知识三大模块，并以项目实例的方式加强实训教学的实效性。另外，教师应当应用丰富的网络资源渠道搜集高质量教学案例，并在课堂中为学生演示正确的、规范化的操作步骤，加强学生对于课本抽象理论知识的理解。最后，在实践教学中教师应当鼓励学生积极试错，不断发现问题以及自身学习方式中的短板，学会自己应用网络途径搜索资料来寻求问题解决策略，从而提升其解决问题的实际能力。

（三）整合资源，创新多元混合式教学手段

首先，在教学辅助设备方面，教师应当充分利用网络信息技术以及多媒体设备的便捷性与直观性，基于多媒体网络课程为学生提供更为丰富的知识学习渠道，从而改善传统教学模式中理论知识过于抽象与死板的弊端，激发学生学习参与的积极性。其次，教师应当重新整合教学资源，将学生的自主学习能动性放于重要地位。充分挖掘可利用的网络教学素材，结合课堂知识引导学生自主探究，并提升学生学习过程的针对性，起到推动与优化作用，从而拓展学生知识视野，做到应用能力与逻辑思考能力的双重发展。最后，教师应当立足于提升学生计算机学科核心素养的教学宗旨，将教学重点侧重于学生的双创精神培养，不断创新多元混合式教学手段，如翻转课堂教学法、案例教学法、情境导入法等，开展具有趣味性的上机实训教学，从而在提升学生自主探究热情的同时，保证计算机实践教学的有效开展。

四、结语

混合式教学不仅作为教学模式的改革途径，同样也是教学理念的革新体现。从混合式教学成果来看，其不仅能够显著增强计算机基础课程的教学实效性、针对性，对于学生在互联网时代的发展进步也大有裨益。由此可见，在高职院校计算机基础课堂中应用混合式教学方法能够进一步推动教学效果和教学质量的提升。

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