新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略

覃鹤寿

摘要：小学阶段的语文学习关乎学生后续的知识发展，小学作为学生基础知识学习的关键时期，它不但影响着学生的思维成长方式，也影响着学生的知识储备。在对学生进行知识储备教育的同时，渗透对学生道德品质的培养，帮助学生树立正确的价值观和人生观。鉴于此，本文结合笔者多年工作经验，对新课程背景下小学语文教学渗透德育的策略探究提出了一些建议，仅供参考。

关键词：小学语文;德育;新课程

一、小学语文教育德育教学的重要性

处于小学阶段的学生，判断是非的能力比较弱，非常容易被社会上的一些不良现象所迷惑，如果不加正确引导的话，学生很容易树立错误的人生观、价值观，影响心理发育。因此，在小学语文教育之中加入道德品质教育是非常有必要的。教师在对学生进行知识的传播的同时，让学生从文字中体会到中华文化的博大精深，从而让学生热爱传统文化，努力学习我国优秀的传统文化，学会辨别是非，树立正确的人生观、价值观。在学习语文课文的同时加人德育的培养，让学生对生涩难懂的语文课文感兴趣，大家可以在快乐中学习语文课文中的知识，并充分了解中华传统文化，学会辨别是非。所以，教师应该在传统的教学中加入德育文化的教学并进行延伸，让我们的课堂文化更加丰富多彩。

二、做好小学语文课堂德育知识渗透的教学策略

（一）以教材内容为基准，引入德育知识进行教学

在小学阶段的语文课堂中，教材往往会选择情感丰富且易于学生进行深入学习的教育内容。教师在进行知识讲述时，合理地融入德育知识，不但可以帮助学生熟练掌握文章的中心内容，还可以帮助学生形成正确的道德思想。经过教师对德育知识的讲解，学生可以深刻感受优秀文化的内容，了解时代发展的脉搏，更好地满足学生对德育知识学习的要求。

例如，在进行鲁迅作品的学习时，教师可以首先对鲁迅先生生活的背景和个人性格进行简单介绍。鲁迅生活在动荡的年代，他的作品是对时代的反思，也是对人们的启示，他的作品对反动派有着深恶痛绝的反抗精神，对革命势力则惺惺相惜。教师在引导学生进行课文阅读后，可以帮助学生理解鲁迅先生的思想品格和他笔下所塑造人物体现出的人物性格，帮助学生形成正确的思想观念。例如，教师在对鲁迅作品讲解结束后，可以对学生进行提问：在当时的时代，鲁迅的思想品格可以给我们什么样的学习启示？鲁迅先生所提倡的思想，是否在当今的时代仍然适用？学生在听到教师的提问后，展开了深入思考，学生敬佩鲁迅先生的思想品格，并表示鲁迅先生所提倡的顽强不屈反，抗恶势力的思想，在当今时代仍然适用。学生在教师的引导下学习了鲁迅的思想品格，并提出了自己的见解。由此可见，教师将德育知识渗透到语文课堂，以多样化的教学方式激起了学生学习的欲望。教师还可以让学生在了解人物性格的前提下，更深入地了解了文章内容，从而提高学生对课文的掌握程度，也为学生的思想成长提供更多的发展契机，满足学生德育学习的需要。

（二）借助实践活动完成德育渗入

语文教师也可以通过实践活动的形式，在实践中教学，让学生学习语文，同时学习优秀的传统文化。所以，我们应当多指导学生进行丰富多彩的实践活动，同时需要利用实践活动，让学生学习相关的知识文化与思想道德。那么学生在学会之后在生活中可以进行合理运用。只有这样，才能够使得语文课堂的实践活动对学生产生良好的影响。比如，当我们学习《桂林山水》的时候，我们可以让学生根据课文中的一些步骤参加到实践活动中，首先我们可以将桂林山水中的景色合理利用，吸引学生的兴趣。同时桂林山水中的壮美也可以让学生欣赏，让学生认为美景就在自己身边，要靠自己的眼睛去发现美。也可以让孩子们跟着自己的家长去桂林旅游，欣赏一番桂林的美景。回来后就可以指导学生将眼中的美景作为主题完成一次写作，最后我们可以将学生写出的作文进行指导与修改。并将其作为文本为文章完成配画和插画。这样能够带领学生完成一场游览活动，同时也可以激发学生对于国家壮丽山河美景的喜爱，更能够充分引起学生的愛国主义情感。

（三）在语文写作教学中开展德育

写作是人们表达观点和抒发情感的一种常用方式，一个人的思想往往能体现在他的作品之中，所以语文写作教学也是开展德育的有效途径之一。艺术以生活为来源，写作同样离不开生活，教师在指导学生写作时，针对他们缺乏写作素材、无从下笔的问题，可以让他们从生活角度入手，平时多观察周围的人和事，这样就能发现许多生活中的美好，汇集幸福的点滴，在提升学生写作水平的同时，还能激发他们对生活的热爱，帮助学生养成积极向上、健康乐观的心态与人生态度。

比如，在进行《身边那些有特点的人》写作教学前，教师要求学生提前观察身边的人，包括外貌、性格、兴趣、爱好等方面，找到那个自己想写的“有特点的人”，并且在课堂上与大家分享。有人提到了同学的外貌;有人则是讲述热心肠的同学多次帮助自己的故事;有人写自己爱读书的同桌;还有人写每天早起为全家人做饭、辛勤劳动，好像一个“超人”的妈妈。在这个过程中，学生加深了对彼此的了解，也知道了许多原来自己并未注意、不知道的事，不仅拉近了彼此的距离，增强了班级凝聚力，还在交流过程中产生了很多人生感悟。比如，有的学生写道：“我爸爸不善言辞，但是家里坏了东西，他总会默默修好，我学习骑车摔倒了，他没有哄我，而是说：‘男孩子要坚强、勇敢’，然后再一次扶着车子陪我练习。”在这次写作课中，每个人都收获颇丰。

（四）调节机制，学会尊重

随着学生的不断学习与成长，大家都有了一定的思维能力，都有自己的独立想法，但是现在很多学校都是通过管理对学生进行教育，学生的学习处于被动的状态。教师要求学生，学生无条件听从。长此以往，学生的学习主动性与积极性会大大下降，同时，学生也会缺乏创新的能力，不会自己动脑独立思考，只会机械重复地接收教师带给他们的知识。所以，教师应该减少与学生的距离感，可以以朋友和师长的身份引导学生独立思考，培养其对学习的兴趣。同时，教师应该支持学生的兴趣爱好，多了解多帮助学生，减少教师与学生之间的距离。教师应该转换教学方式，对学生进行全面教育，要清楚学生的想法，尊重学生的意见，多多听取学生的意见和建议，对学生要倾听，要包容，要沟通，要引导学生独立思考，不能一味地、机械地讲解课文内容，要在积极快乐的氛围之中使学生得到知识，潜移默化地树立正确的人生观和价值观。

结束语

德育不是简单的工作，小学语文课堂作为学生知识拓展和了解更多德育知识的主要平台，教师除了要保证提高课堂教学质量外，还要帮助学生树立正确的三观，不能只局限于教材的内容，还要学会为学生进行知识的拓展，适当引入课外活动和相关知识来进行德育知识渗透，提高学生的思想道德修养。

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